近年来,随着人工智能的发展,教育部逐步推广编程教育,国内中小学争相开设Scratch社团课程。Scratch社团课堂与传统的课堂不同,它集结了对Scratch编程感兴趣的各个年级(3-6年级)的学生,学生的学习背景、学习条件和基础情况差异较大,这就使得在教学中要充分关注学生之间的差异,为了保证社团内的学生都能在原有的基础上进步和提高,本研究采用分层理念来设计小学Scratch课程教学,培养学生的计算思维能力,促进学生的个性化发展。本研究针对小学Scratch社团学生基础水平参差不齐的现状,以最近发展区理论和教学设计理论为基础,将班内学生组间分层、目标分层,针对不同信息技术水平进行详细等级梯度任务设计,逐级加深认知程度,再通过分层练习,分层指导,分层评价,确保达到该层学生所对应的计算思维能力。首先,把小学Scratch课程分层教学设计征求专家与任课教师的意见,对提出的问题与建议进行修改并教学实施,第一次实施过程表现出的学生动态分层问题,笔者及时做出了改变与调整,进而再次教学实践。整个研究过程中依据问卷调查,确保了学生分层的合理性;通过专家访谈,保证了学习目标分层、任务设计、评价方法的科学性;学生学习后的反思与实践学校信息技术教师跟课后的反馈意见,说明了分层教学的可实行性。研究结果表明只要教师在课前做了充分的准备,分层教学能够满足各层次学生的学习需求,提高学生学习的积极性,激发学生的挑战性,挖掘学生的潜力,培养学生的创新能力和审美鉴赏能力。分层教学可以促进学生的个性化发展。在课堂教学中,能够满足各层次学生的学习需求,提高了学生学习的积极性,激发了学生的挑战性,充分挖掘了学生的潜力,培养了学生的创新能力和审美鉴赏能力。分层教学可以提高教师的课堂教学效率,改善了学生在传统教学中只是接受者的地位,教师作引导者和监督者能在适当的时机,对于不同层次的学生给予不同的帮助,使不同层次的学生都能在学习过程中有所收获。