高等教育在规模快速扩张,迈入大众化的同时,教育质量越来越成为人们关注的焦点。课堂教学作为高校教学活动的主要组织形式,传授给学生系统的科学文化知识和专业技能,培养学生的思维能力,是确保教育质量的关键。而客观公正的课堂教学评价不仅能调动教师教学工作的积极性,促进教师专业发展,还能促使学生更积极、主动的学习,对课堂教学具有改善、激励、鉴定等作用,是提高课堂教学水平的重要手段。因此在高等教育质量备受争议的今天,研究课堂教学评价体系及方法十分必要和重要。本文运用调查研究法和主成分分析法,借助于Excel统计分析软件,在系统梳理国内外有关课堂教学评价研究历史和现状的基础上,通过搜集68所不同类型和层次高校的课堂教学评价量表或方案,从评价主体、评价组织、评价方法、评价内容、评价结果等几个方面对其现状进行系统的分析,从分析结果来看目前高校课堂教学评价存在着以下几方面突出问题：一是缺乏外部评价机制的引入；二是评价指标体系设计对定性定量关系处理不当；三是评价要素关注教师行为忽视学生行为；四是指标体系的构建缺乏科学论证,学科针对性不强；五是评价结果的回馈机制不健全。针对目前高校课堂教学评价体系及方法存在的问题,本文通过对课堂教学的本质、课堂教学在人才培养中的作用、课堂教学的要素和有效教学等理论分析,结合对现行课堂教学评价的反思,从教师行为、学生行为、课堂结构、师生关系、教学效率五个方面,对课堂教学评价的内容进行了重构；并提出了以听课面谈、教师反思、学生评价、毕业生和社会成员评价为主的多元化的评价方法。最后从树立多元化的评价观,构建完善的课堂教学评价制度,采取多元化的课堂教学评价方法三个方面,提出了完善课堂教学评价体系的路径。