随着二十世纪六、七十年代语用学的新兴和发展，语用歧义也成为中外语言学家研究的重要课题。在前人成就的基础上，本文采用理论与教学实践相结合的方法，探讨了语用歧义的积极面与消极面，通过帮助学生掌握歧义消除和利用的方法，培养学生全面分析问题、解决问题的能力。 作为一种普遍的语言现象，歧义涉及语言的方方面面。根据不同的标准和角度，歧义分类不尽相同。本文涉及到其中的两种分类：一类是从语言层面上把歧义分为音位歧义，构词歧义，句法歧义和语用歧义；一类是根据说话动机和言语效应把歧义分为蓄意歧义和无意歧义。语言结构内部的歧义，即音位、构词、句法歧义，在语用层面即在语言结构内部的运用中或被消除或被利用。因此，语用歧义是整个歧义运动过程中关键的一环，也是本文研究的重点。 语用歧义有消极和积极两方面。消极的歧义会给人们的交际带来障碍。因此是应该竭力避免的。本文先从语用歧义形成入手，对语用歧义进行了分类。共可分为五大类：话语歧义、言语行为歧义，含义歧义、指示歧义和前提歧义，并详细分析了每类歧义的成因。接着论文对语用歧义的特征进行了概括，它具有不确定性、间接性、依赖性和多义性。对于语用歧义成因和特征的分析目的在于排除歧义，使交际顺利进行。 本文在上述语用歧义分析的基础上，把语用歧义的研究与英语教学结合起来，针对学生在阅读、写作、翻译及交际过程中容易出现的歧义问题，提出了与五种语用歧义相对应的歧义消除法：第一，消除话语歧义重要的方法是提供充足的语境。语言学习离不开语境，语境对歧义的消除尤其重要。以课文中出现的歧义句为例，本文结合阅读、交际及词汇学习，指出提供充足的语境是歧义消除的重要方法之一。另外，由于省略造成的歧义要补足省略的成份。因为不恰当的省略常常会引起歧义，作者在该章节列出了三种学生作业中经常出现的省略歧义，以引起注意。第二，理解言外行为。其主要方法是帮助学生找出话语中所存在的言语行为，并帮其辨别出哪种是言外行为，以便理解话语真正⑥硕士学位论文MASTER’5 THESIS的目的所在，从而排除歧义。第三，体会含义。交际过程中引起的歧义大多是因为没能准确地理解话语的含义。给学生提供一些句子，让他们说出不带否定词的否定句。目的是能准确地理解别人所表达的含义。第四，给出明确的指示。写作中学生常常因指示词使用不当而使人产生歧义，使上下文衔接不紧密。因此，明确所指是排除歧义，写好作文的关键之一。第五，给出确切的前提。如果前提不确切，势必会造成歧义。综上所述，教会学生歧义消除的方法对他们的听、说、读、写能力的提高有着很重要的意义。 消极的歧义是应该避免的，既使触发，也应立即排除。但另一方面，积极地利用歧义又可以达到某种特定的修辞效果或语用目的。蓄意歧义的积极面主要表现在它的语用功能。英语修辞格中的双关、比喻、反语、委婉等都可以称作是特殊的歧义，它们是歧义在语言中的积极利用。蓄意的歧义具有多种语用功能。如幽默诙谐、反语讽刺、委婉含蓄、自我保护等。因此，帮助学生意识到语用歧义的积极方面是很有必要的。它能够培养学生的文学欣赏能力，从而提高自身的阅读和写作能力。并且在语言交际过程中，自觉地利用歧义的语用功能，使语言更加丰富、生动、有感染力。 论文对于语用歧义的触发、消除和利用的全过程的研究，旨在证明语言是一多层面、多因素相互协调又相互制约的对立统一运动。因此，语用歧义的分析给英语教学以一定的启示，它有助于学生树立全面的辩证的语言观。帮助学生按照语言的规律学习语言。不仅学习语言结构形式，而且学习它的各种变化和矛盾，学习它的运用，从而克服片面地死抠语法、或机械背诵单词等毛病。关键词:语用歧义;歧义消除;语用功能;启示