随着学习型社会的兴起,终身教育与学习化理念已经在全球范围内得到认可,成为未来人类生活的一种习惯了。本研究以构建学习化课堂为旨趣,让师生的合作互动学习逐步走向现实生活世界进而走向可能的生活世界,使课堂教学变得丰富有趣高效,老师与学生都能在学习中成长提高。　　本文尝试用行动者网络理论与相关心理学知识构建学习化的课堂教学系统,即课堂中教师教的活动目的在于更好的服务于学生学的活动。它包括:教师教的系统,由课前备课、课堂教学、课后辅导组成;学生学的系统,由课前预习、上课学习和课后复习组成。系统内的六个要素之间相互影响,共同指向“学生学”的活动。学习化的课堂中的学生“学”包括三个方面:学习目标、学习兴趣、学习策略,学生学习目标主要包括两个方面:对新知识理解和运用。教师教的活动目的在于维持与培养学生的学习兴趣,使学生形成学习策略,并实现学习目标。　　本文包括了五个部分,第一部分是绪论,主要介绍了研究的缘起、研究的背景、研究的目的、意义和研究的理论基础。第二部分是文献综述,主要界定了学习化课堂、教学系统的概念,并从西方、中国对课堂教学研究现状与趋势做了文献梳理,在此基础上分析研究中有待进一步思考的地方,进而提出本文的研究设计与方法。第三部分是从现实的角度阐述学习化课堂教学的终极使命,主要论述了课堂教学活动的目的与学习目标关系,以及在不同的认知过程中学习目标的不同体现,着重分析了知识理解与运用之间的差异。第四部分是整篇论文的主体部分,从理论到实际当中如何去建构学习化的课堂教学系统,主要抓住教学系统的四个要素:教师、学生、内容、环境进行阐述,同时对于学习化的课堂要求我们采用过程评价来评判教与学的效果。第五部分是结语,对本文的研究过程进行了整体的反思,找出其中的不足之处,为今后的继续研究提供借鉴。