在外语教学的过程中，教师话语是一种有效的教学媒介，也是课堂语言应用的重要范例。教师提问是教师话语中一个不可缺少的部分。作为语言教学中教师和学生之间最常用和最有效的互动方式，提问在提高学生的兴趣，鼓励学生积极参与教学活动，激发学生的思维和培养学生的交际能力等方面起着重要作用。提问不仅是学生语言输入的重要来源，也可为学生语言输出提供机会。虽然有许多关于教师提问话语的研究，目前对初中英语教师的提问话语的研究还没有很详细的研究。因此，本次研究结合2010年全国英语优质课比赛的16位教师的英语课对初中英语课堂中教师提问话语进行分析研究，从而对提高初中英语教学质量有着积极的意义。　　为了研究初中英语课堂中英语教师的课堂提问话语的特征，本研究以输入假设、输出假设和互动假设为理论基础，以参加2010年全国英语优质课比赛的16位英语教师的提问话语为研究对象，以16节初中英语教师的教学实录光盘为样本以视频分析和课堂观察为研究方法，从定量研究和定性研究两个角度对教师话语进行分析。　　本次研究主要研究教师提问的类型、教师提问的策略和教师提问的方式三个方面和存在的相关问题。最后提出有效提问的几条建议，从而达到提高初中英语课堂的教学质量目的。根据数据分析和课堂观察，得出的研究结果如下：　　(1)教师提问中参考性问题多于展示性问题。在不同的教学阶段中，由于不同的教学目的，教师会相应地提出不同的问题类型。　　(2)在参加比赛的这16位教师中，重复策略(44.8％)是使用最频繁的提问策略，其余四种提问策略也占很大比例。在课堂教学中，几乎所有的策略都被有效的使用。　　(3)为了鼓励学生积极地参加课堂教学活动，老师使用不同的提问方式。其中自愿回答(46.6%)和集体回答(35.1%)是最常用的回答问题的方式。　　根据以上研究结果，本次论文主要从两个方面总结教师提问话语对初中英语课堂教学的启示及建议：(1)对初中英语教与学的启示;(2)对改善英语教学的建议。　　然而，由于一些客观因素与主观因素限制，如样本数量少和研究者能力限制，本次研究难免存在不足之处。文章最后指明了本次研究的不足，为以后进一步研究提供了方向。