教育信息化不断升级,技术突破推动智慧教育的发展。培养低阶能力的教育与当代大学生思维结构不适应,无法满足未来社会的人才需求。智慧教育是教育信息化新境界,以发展大学生元认知等高阶能力为目标。因此,探究智慧教育视域下大学生元认知发展策略尤为重要。据此,我们采用研究整合法、问卷调查法、德尔菲法与层次分析法开展了智慧教育视域下大学生元认知发展策略研究,并得出了以下结论:第一,根据对智慧教育、元认知发展相关研究与理论的整合与分析,确定了大学生元认知发展是大学生自我建构的过程。在这一过程中,个体以外部物理硬环境为前提,与教学模式、教学方法等非物化软环境交互,根据外部关于自我认知的反馈信息展开自我比较与社会比较,从而引发外部信息与内部元认知冲突,促进新旧元认知的迁移、同化,增强元认知监控调节能力,从而促进元认知发展。并以此明确要促进大学生元认知的发展需要为学习者提供内外元认知冲突的学习环境,并予以充分的学习自主权与反馈信息。第二,运用问卷调查的方法研究当前大学生元认知发展现状与特征。当前大学生元认知发展整体水平良好,但各维度发展不均衡,元认知监控水平低于元认知知识水平。同时在大学生元认知发展特征上,大学生元认知发展不具有学科与性别差异特征,仅在元认知知识维度表现出年级特征,随年级增长而提升,但博士研究生发展水平低于硕士研究生。第三,智慧教育视域以技术为本质,以高阶能力发展为目标导向。智慧教育技术促进元认知发展是以“支架”作用为价值取向,通过支持以元认知发展为目标的（1）问题情境（2）自主学习（3）反馈干预等智慧教学法的策略实施,促进学习者对自我元认知发展的持续建构,并基于以上分析建立了包含技术、智慧教学法、元认知三各模块的发展模型。第四,基于智慧教育视域下大学生元认知发展理论模型,以智慧教学法中（1）问题情境（2）自主学习（3）反馈干预为策略框架,运用德尔菲法确定了智慧教育视域下大学生元认知发展策略方案,并予以有效性评分,通过层次分析法确定了各策略维度方案的有效性与指向性,结合大学生元认知发展现状特征,提出智慧教育视域下大学生元认知发展策略:（1）人机协同为大学生提供反馈干预;（2）创设以元认知发展为目标的问题情境;（3）改革教学模式,提倡自主学习。