查阅文献,了解了国内外通过网络进行教育的发展历程。研究近十年来研究生论文选题发现,有一定数量的人进行过网络辅导的实践。有同步辅导也有异步辅导。国内物理辅导网站较多,但是适用于学生使用的网站较少。很少见到解题方法指导,概念图以及STSE教育的网页。对于刚进入高一的学生而言,由于其思维发展水平的特点,形式运算阶段尚未完全达到,面对高中课程中大量需要形式运算处理的内容时候,就存在一个阶梯式的困难。在处理物理问题的时候,存在审题时候不能顺利确定研究对象和运动模型、做题时候倾向于借助已有方法而不考虑变通、列好方程组以后数学处理手段不良等。统一的随堂练习限制了部分学生的进度,有必要提供难度层次不同的练习题目和相应的解题方法指导,便于学生课外自我巩固自我提高。由于知识点不足且零散,尚未形成完整的知识结构,即便有零散的知识结构片段,但是结构不良,结点不够。有待于提供一个便捷有效的方法,让学生自我总结完善知识点,逐渐形成完整清晰的知识结构,绘制概念图的方式可以很好达到这一目的。普通高中课程标准中要求学生要了解物理学的发展和其他学科之间的联系,知道科学技术的发展对于人类社会的影响和对于环境的影响,有保护环境的意识。对于最终要步入社会,面对社会生活的学生而言,有必要了解科学技术社会环境四者之间的联系,有保护环境、可持续发展的意识。因此要对学生实施STSE教育。为进行实践工作,准备了一个定制的论坛型网站。实践工作中,在网站里提供了一定数量的不同难度层次的练习篇目,提供常见题目的解题方法指导,解题方法指导主要针对前文提到的问题。另一方面,先由教师示范指导学生针对教材内容绘制概念图,然后鼓励学生自己绘制概念图,并将较好的概念图添加到网站中和大家共享。同时还准备针对不同内容的STSE教育课例加以实施,增强学生对于科学技术社会环境四者关系的理解,培养学生保护环境以及可持续发展的意识。经过半年的实践,效果总体如下：学生们对于物理学习的积极性有较大提高,在解答物理题目的时候,审题相对以前迅速有效,有一定比例的学生能较好的确定研究对象和运动模型,数学处理手段也有明显进步。学生开始尝试用绘制概念图的方式来总结知识点,建立知识点之间的联系,形成相对完整的知识结构,部分学生绘制的概念图较好。在给定一定的和STSE教育有关的课题以后,学生们能够自己查阅相关的资料,汇总分享资料,并从每一次活动中受益,有了保护环境的具体行动。