实验教学在化学教学中具有极其重要的地位,化学实验在高中化学教材及高考命题中都占据了很大的比重,因此重视高中化学实验教学的方式和策略十分必要。教育部颁发的2017年版《普通高中化学课程标准》要求一切教学活动以学生的发展为根本目的,鼓励多开展探究性活动,让学生成为课堂的主体。党的十九大报告指出:全面发展素质教育,重视学生的核心素养发展,通过教师、学校的引领,让学生拥有正确的价值观、解决困难的基本能力、高尚的品德,以适应社会的发展需求。在新修订的高中课程标准中,要求教学活动围绕学科核心素养的落实,因此开展有深度的问题式实验教学正切合化学实验教学的发展需求。随着教学改革不断推进,教学模式发生很大变化,但对实验教学而言,很多地区仍采用传统教学模式,实验内容以演讲式为主,实验呈现以演示实验为主,学生对实验知识机械记忆,教学课堂气氛沉闷,学生的学习热情不高。而以“基于问题的学习”（Problem-Based Learning,简称PBL）教学模式能够在一定程度上改善实验教学现状。在PBL教学模式下,教师通过创设真实情景,再以情景问题为契机,围绕具体的问题实施课堂教学。在教学课堂中,鼓励学生以小组合作的形式参与问题的探究,学生通过查阅资料、收集信息、证据推理,然后解决问题,在亲历探究实践中提升化学学习的兴趣、提高自主学习能力和解决问题的能力。本研究分为六章:第一章,通过研究新课标,提出化学实验教学课堂的新要求和教学策略。通过查阅文献了解当前我国化学实验教学现状,并研究PBL教学模式与化学实验教学相融合的意义。再分析国内外PBL教学模式的现状,提出PBL教学模式下化学实验教学的研究思路和方法。第二章,以建构主义理论、杜威做中学理论、布鲁纳发现学习理论作为PBL教学模式下的化学实验教学的理论基础,探究PBL教学模式与化学实验教学的融合基础。第三章,将PBL教学模式和中学化学实验教学进行理论与实践的融合。从教学目标、教学设计流程、实验教学内容、评价体系及有效实践的必要条件五方面对PBL模式下高中化学实验教学课堂进行构建。第四章,基于上一章构建的PBL模式下高中化学实验教学课堂,设计出5个实验教学案例,分别是:金属钠、碳酸钠、碳酸氢钠的性质,二氧化硫的性质,氯气的性质,金属晶体,化学反应速率的研究,并应用于教学实践。第五章,多角度、多方面对PBL教学模式下的教学实践进行教学效果研究及分析。运用spss23对教学实践前后测问卷进行信效度分析、前后测问卷数据分析、实验班和对照班前后测成绩样本检验分析。研究发现:前后测问卷信度质量高、变量间相关性强;学生对PBL教学模式普遍认可;PBL教学模式下的教学实践能提升学生实验学习能力、自主学习能力、提问能力、问题解决能力、团队协作能力和学业成绩等。从而验证PBL教学模式下化学实验教学的可行性及有效性,同时分析PBL教学模式应用于高中化学实验课堂的困境及解决策略。第六章,总结PBL教学模式下的化学实验课堂的特征、教学效果及实现PBL模式的要求。指出本研究的不足及对PBL教学模式的展望,期望随着对PBL教学研究的深入,PBL教学模式下的教学设计和教学策略将会更加完善。