教学过程中,导入是起始环节,导入的好坏直接关乎一节课的成败,尤其对于学习节奏紧凑的高中课堂来说,有趣的、联系生活情境的导入往往能够收到良好的效果。随着《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的实施,广大教育工作者逐渐认识到高中生物学生活情境性课堂导入的优越性。但是对于大多数一线高中生物学教师来说,生活情境性课堂导入并没有被积极地运用,多数教学仍然被应试教育统治。由此,本研究首先对生活情境性课堂导入的作用、原则、理论依据等进行阐述,继而结合实际的现状调查发现问题、分析原因,基于此进行策略构建,最后运用实验检验策略的有效性。以期为高中生物学教学提供理论依据和实践参考。本文主要采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等方法,对高中生物学生活情境性课堂导入进行研究。通过对教师的问卷调查以及对学生的访谈,了解高中生物学生活情境性课堂导入的现状,发现存在诸多问题,如:部分教师教学专业素养不高;部分教师对导入重要性认知不足;导入方式枯燥单一;导入内容不贴合生活情境;部分学生观念存在问题;教育环境对教师和学生的不利影响。依据高中生物学生活情境性课堂导入的现状、生物学科的内在要求、生活情境性课堂导入的最终目标,笔者构建了如下策略:转变教师导入认知,重视情境创设;丰富生活导入素材,创建趣味课堂;加强师生课堂互动,关注学生情感;创建生活教学方式,改善教学效果;巧用趣味课堂语言,持续调动氛围。为验证其实际有效性,笔者主要采用课堂观察、问卷调查、成绩对比等方法,把所提出的策略应用于教学实验,设置实验班和对照班,实验班采用生活情境性导入方式,对照班采用传统导入方式,通过对比发现,实验班在学习兴趣、课堂表现、科学思维和社会责任的培养、学习效率以及期末成绩等方面都明显优于对照班,由此也证明所构建的策略是有效的。最后是对本研究的结论总结及反思。