随着“互联网+”时代的到来,互联网正在深刻改变着社会的各个方面。在教育方面,基于互联网的在线学习已经普遍起来,例如K12在线学习、MOOCs等等。在线学习具有多元化、智能化、复杂化等特点,优点是具有良好互动性、灵活方便、资源利用的最大化和有利于个性化学习,而缺点是缺乏实时互动,学习没有归属感等。针对充满各种信息的在线学习环境,学习者拥有良好的自我调节学习能力变得尤为重要。自我调节学习能力的高低可以在很大程度上能够决定在线学习的学习效果。自我调节学习是指学习者从元认知、动机和行为方面积极参与学习活动的过程,影响因素主要有以下分类:个体内部因素、外在环境因素、行为因素。根据相关影响因素的分析,可采取具体策略来培养学习者的自我调节学习能力,促进在线学习效果的提高。游戏化是指将游戏的理念机制应用于非游戏情境,以帮助用户解决问题并增强自我构建能力。在教育教学方面,基于游戏化理念的任务设计是根据游戏的相关思维机制,将相应的教学任务进行游戏化设计,将枯燥的任务描述以游戏活动的形式妥善安排,以激发学习者的学习兴趣,调动学习热情,提高最终学习效果。本研究基于任务驱动学习理论、情境认知理论、沉浸式理论和多元教育评价理论,对《多媒体技术》课程任务进行游戏化设计,采用分组、情境、竞争、合作、反馈、奖励、分享等游戏化策略精心设计教学任务。然后将设计好的教学任务运用在Moodle学习平台中进行实证研究,并以所在院校2015级教育技术学专业本科生为研究对象,进行一个学期的课程教学实验,采用实验法、问卷调查法、访问调查法等归纳相关数据,并运用SPSS 17软件对数据进行总结整理分析。研究结果表明,基于分组、情境、竞争、合作、反馈、奖励、分享等策略设计的教学任务对大学生自我调节学习的学习动机、学习行为和学习策略方面具有积极影响,能有效提高学习动机、提高学习参与度和学习成绩、改善学习策略等。研究设计有效促进了大学生自我调节学习能力的发展,同时也为目前教育教学设计发展提供新的思路。