【摘 要】
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高中思想政治课教师职业认同是其对自己所从事教师这一职业的主观体验与评价。这种体验与评价决定其开展教育教学工作的热情和积极性,决定其自我专业化发展,决定学生的成长成才,对一个学校的发展也具有重要作用。习近平总书记强调,要在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课,办好思想政治理论课关键在教师。而高中思想政治教师是培育学生形成正确的世界观、人生观和价值观的引导者,是承担高中学段思想政治理论知识的传授者,
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高中思想政治课教师职业认同是其对自己所从事教师这一职业的主观体验与评价。这种体验与评价决定其开展教育教学工作的热情和积极性,决定其自我专业化发展,决定学生的成长成才,对一个学校的发展也具有重要作用。习近平总书记强调,要在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课,办好思想政治理论课关键在教师。而高中思想政治教师是培育学生形成正确的世界观、人生观和价值观的引导者,是承担高中学段思想政治理论知识的传授者,任务艰巨,责任重大。在这样的形势下,对其职业认同进行研究具有重要意义。本研究以问卷调查为主,从角色价值观、职业价值观、职业归属感和职业行为倾向四个维度对江苏省高中思想政治课教师进行随机抽样调查研究,探究江苏省高中思想政治课教师职业认同的现状,得到以下结论:（1）高中思想政治课教师职业认同水平总体来说较高,但在职业认同的四个维度中,角色价值观相对其它三个维度而言,得分较低,说明高中思想政治课教师不以“教师角色”自居;（2）高中思想政治课教师职业认同在性别、年龄、婚姻状况、教龄、职称、月收入水平、是否师范毕业、授课的大致人数存在差异,说明受到这些因素的影响;（3）高中思想政治课教师职业认同在学历、职务、学校所在地、每周课时量不存在差异,说明不受这些因素影响。根据研究结果,进行经验总结和原因分析,并从教师个人、学校、国家、社会四个方面提出如下建议:（1）教师个人加强学习,提高专业发展水平;（2）学校完善管理制度,打造和谐校园文化;（3）国家采取有效措施,保障教师各项权利;（4）社会营造良好氛围,形成尊师重教风气。
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