本研究旨在运用多元识读教学方法来教授高中英语阅读,以激发学生对英语阅读的学习兴趣,提高学生的英语阅读成绩,从而改善高中英语阅读教学的现状。多元识读教学法由知名语言学家所组成的新伦敦小组首先提出。它主要是以社会符号学和建构主义学习理论的一些基本观点为理论基础。因而本文尝试将新伦敦小组提出的以“设计”为核心的多元识读教学法作为一种新的教学法应用于高中英语阅读课堂教学中。这种新的教学法主张让学生在“明确指导、实地操练、批判性框定和改造式操练”四个教学步骤中学习语言,从而提供新的方法以辅助其更好地理解新知识。本论文在研究多元识读理论教学方法的同时,将研究视角放在高中英语阅读教学上来,通过实证研究,挖掘出高中英语阅读教学中可利用的设计资源,并回答以下两个研究问题:(1)在高中英语阅读教学中,学生对多元识读教学法的态度是什么?(2)在高中英语阅读教学中,多元识读教学法对学生的阅读成绩有什么影响?(3)在高中英语阅读教学中,多元识读教学法使学生的阅读学习发生了哪些变化?最后以辽宁省盘锦市盘山县高级中学高一两个班的学生为实验对象开展实验研究进行验证。本实验筛选了两个学习程度相当、人数相近的平行班进行为期一个学期的教学实验研究。我们在实验班采用多元识读教学法,控制班采用传统教学法。两个班统一使用新课程标准下的教材并且在此基础上通过问卷调查、访谈和前后测试,对多元识读教学法在高中英语阅读教学中的作用进行研究并据此提出一些切实有效的研究结论和教学建议。经研究发现,学生对多元识读教学法持积极态度。与此同时,多元识读教学法使学生对阅读的学习发生了变化,与实验前相比,学生对阅读的学习兴趣明显增强。后测研究结果表明实验班学生的英语阅读成绩有显著提高,平均成绩由26.42分提高到29.51分。所以多元识读教学法能够有效地运用到高中英语阅读教学中,并且对学生阅读的学习态度和成绩有明显的积极影响。