阅读是语言学习的主要目的和途径。阅读能力的提高也是高中阶段英语教学和学习的主要目标之一。许多高中生在经过了高中三年的学习之后,英语阅读能力没有明显的提高,甚至学生之间的差距明显加大。这一现象已引起许多语言学家和中学英语教师的普遍关注。研究表明在众多影响阅读的因素中,阅读策略是一个不可忽视的因素。本文旨在研究巴彦淖尔市高中学生英语阅读策略的使用情况及优、差生在阅读策略使用上的异同,以及阅读策略与阅读成绩的关系,从而对高中教师教学工作起指导作用,帮助高中教师了解学生使用策略的特点,有助于老师指导学生正确使用学习策略,提高阅读能力。作者试图回答以下问题:(1)巴彦淖尔市高中生英语阅读策略的使用特点。(2)优、差生在英语阅读策略使用类型上是否有差异?(3)优、差生在英语阅读策略使用数量上是否有差异?(4)优、差生在英语阅读策略使用质量上是否有差异?本研究通过调查问卷、访谈的方法对高中英语优差生在阅读策略使用上的异同进行了对比研究。通过问卷调查了解学生在英语阅读策略使用上的特点以及优、差生在阅读策略使用类型上和数量上的异同;通过访谈来了解学生在元认知和情感策略使用上的异同。研究结果表明:(1)巴彦淖尔市高中生最常用的阅读策略是情感策略,最不常用的策略是元认知策略。(2)优、差生在元认知策略使用上基本相同,在认知、情感和社会策略使用上有显著差异。(3)优生比差生使用了更多的阅读策略。(4)优、差生在策略使用的质量上有差异。与差生相比,优生在阅读策略使用上更恰当、更灵活、更有效。基于以上调查,对高中英语阅读教学提出了一些建议:(1)识别学生使用的阅读策略;(2)增强学生使用阅读策略的意识;(3)把阅读策略培养纳入到日常教学中;(4)激发鼓励差生使用阅读策略。本文共分六章,内容包括国内外相关研究现状及理论综述、研究问题、实验设计、实验结果与分析,以及该研究结果对高中英语教学及研究的意义。