语言测试的反拨作用指测试对于语言学习和教学所产生的影响；而作为一项大规模考试，大学英语四级测试（CET-4）对于英语教学和学习的影响极其深刻。目前，关于CET-4反拨作用的研究已有很多，但此类研究多集中于反拨作用的整体研究；或是针对某一题型的具体细化。本文探索了语言测试学和二语习得的接口，将焦点放在学习动机这一重要学习者因素上，旨在研究CET-4对于中国大学生英语学习动机的影响；即测试对于学习动机的反拨作用。本文汲取研究模型中的学习者因素部分，结合学习动机的相关理论，旨在研究CET-4对学习动机的反拨作用。本研究的研究问题主要包括：1）CET-4对英语学习动机产生什么样的影响；其影响的性质和程度如何？2）影响的成因是什么；对于提高正面作用并消除负面作用有何启示？本文研究对象为2010级学生301名，样本来自于郑州大学，河南财经政法大学和河南农业大学；分布于6个非英语专业：建筑学、城市规划、经济学、工商管理、金融学和会计学。研究设计采用定量与定性相结合的实证研究方法。其中，定量研究采用调查问卷方法；本研究在四类反拨作用模型的基础上，结合文秋芳（1996）、高一虹（2003）等人对学习动机的相关研究和问卷，修改并制定了《CET-4与学习动机调查表》。此问卷经过反复修订，并利用SPSS19.0进行了相关的信度和效度监测。定性研究则是对于10名学生的个人访谈。本研究发放问卷310份，收回问卷301份，回收率为97.1%。调查问卷所收集数据通过SPSS19.0进行了相关的统计分析；分析包括：1）利用探索性因子分析，探究CET-4反拨作用对学习动机的影响方面；2）通过描述性分析，探索反拨作用对于各个方面的影响性质。个人访谈主要依据半开放问题和问卷调查中不明朗的问题进行开展。研究结果表明：1）反拨作用对于内在动机、外在动机、工具型动机和学习行为的促进作用尤为明显；尽管现行CET-4对于部分学生难度较大，但相对多数学生还是认同该考试对英语能力的提升作用。2）CET-4在促进学生的融和型动机方面不甚理想；其作为考试的特定地位也决定了此结果。3）学生对于心理行为和总体认知这两方面的反馈不明显；反拨作用在此两大方面的影响较小。结合个人访谈的结果和自我效能等心理学相关理论，本文对以上所得研究结果进行了成因分析和推断分析。总体来说，CET-4对学习动机的反拨作用以正面促进作用为主。作为一项考试，其工具型动机方面的影响的显而易见；而且CET-4对于内在动机的正面影响，能够从根本上促进学生的英语学习，对英语学习具有深远意义。然而，CET-4对于学生英语学习兴趣的培养仍有待改进。本文最后对CET-4实施者和大学英语教师提出了相对可行的建议；比如形成性评估的采用，以及榜样效应等方法。这些建议对于促进反拨效应的正面作用，缓解学生的应试压力，促进学生形成良好的学习意识和方法等方面，具有重要的参考价值。最后，本文剖析了本研究的局限性，并对以后本领域的研究提出了相关建议。