词频在一语和二语学习过程中发挥着重要的作用，目前一语和二语习得领域均有研究证明频率影响词汇识别。然而，最近针对拼音文字的研究表明语境多样性(即单词出现的文本数量)可能是优于词频的预测词汇识别的指标，这一研究结论已在汉语一语词汇识别研究中得到了实证研究的支持。本文借助词汇判断任务和眼动实验初步探讨了HSK四级及以上水平的汉语二语学习者识别单独呈现和在句子中呈现的目标词时词频和语境多样性的影响。论证了如何将语境多样性效应运用到对外汉语教学中，提高学习者在目的语环境中词汇识别的水平。本研究分为五个部分进行，主要研究内容为第二章和第三章。
　　第一部分是绪论部分，介绍了研究的理由和意义、研究方法、国内外一语和二语习得领域的词频研究状况、语境多样性研究状况、运用眼动进行的阅读研究状况。
　　第一章主要阐述了本研究的相关概念和理论基础，包括词频效应介绍、语境及语境多样性效应介绍、阅读眼动模型介绍、眼动指标介绍、阅读心理学介绍和认知心理学介绍。
　　第二章围绕词频和语境多样性在词汇判断任务中的作用进行了实验研究。实验一通过对目标词的词频和语境多样性进行控制，考察汉语二语学习者进行词汇判断和即时加工时受词频还是语境多样性的影响，以验证汉语二语习得中语境多样性是不是影响学习者词汇判断的更有优势的指标，实验数据结果表明：高语境多样性组的目标词比低语境多样性组的目标词所用的反应时短，正确率高，且差异显著；高频组的目标词比低频组的目标词的平均反应时短，但差异并没有达到显著水平。高频词组比低频词组的正确率略高，同样也没有达到显著水平。
　　第三章主要通过眼动追踪技术，采用2?2的实验设计，研究汉语二语学习者句子阅读中词频和语境多样性对词汇识别的影响。实验数据结果表明：语境多样性效应在词汇识别的早期阶段和晚期阶段都存在，词频效应在词汇识别的早期阶段和晚期阶段均不明显，性别影响词汇识别的早期阶段。
　　第四章是总讨论，主要对本研究的两个实验进行了总的讨论和议论，首先阐述了采用行为实验和眼动实验两个实验方法相结合的目的；其次对词汇判断实验结果和眼动实验结果进行了对比分析；再次就现有的眼动模型对汉语二语学习者眼动特征的解释力进行了讨论，最后对如何将语境多样性效应融汇到对外汉语教学中做了初步思考，并从语境的创造原则、课程设置、语境学习策略干预等方面提出教学建议。
　　结语部分对本研究的总结论、研究的不足之处和展望进行了归纳总结。
　　综上，本文基于认知心理学、阅读心理学以及眼动模型，将词汇判断任务和眼动实验结合起来，研究了词频和语境多样性对词汇识别的作用。拓展了语境多样性效应在汉语界的研究范围，旨在为对外汉语词汇教学提供一些有价值、实用性的参考。