异地借读的现象在我国90年代初就开始出现,但是直至今日,关于此问题的系统研究几乎没有,而在笔者的实际调查过程中发现某些省份存在的异地借读的普遍性甚至超出了笔者的想象,一些县级重点中学的城市借读生占学校学生人数的一半甚至还要多。对于在特定的教育背景下、年复一年发生的这种现象的研究的缺乏可以说是研究者的缺憾。本研究运用理性选择理论和资源转换理论,采用定性研究的方式,论述了在日益复杂且筹码日益具有决定性的教育体制中,异地借读现象的成因、过程、形成机制和结果。这亦是本论文的研究问题。论文选取了S省H县的H中学作为研究开展的地点,论述了城市家庭在未能获得城市最优质教育资源的情况下,在“尴尬”的城市教育和备受争议的县中教育之间做出选择,辗转县城,利用其自身资源的相对优势来为子女获得县城优质教育资源,最终实现城市家庭所期望的目标。在研究过程中,研究者跟随城市借读生进入学校、课堂,对异地借读过程中的互动和行为策略加以阐述,细致描述了异地借读形成过程中当地政府、学校以及家庭之间的资源转换机制,指出该选择行动的结果是城市子女的成才、成人以及对农村教育的挤出。从异地借读的过程研究来看,辗转的教育一共包括三个层面的含义,它们分别是：城市子女从城市到县城求学的空间的辗转、城市家庭帮助子女重新获得向上流动机会的辗转以及在此过程中所谓的“素质教育”与“应试教育”之间的辗转。本研究不仅仅把教育机会的获得当作简单的量化统计指标,也不是把教育获得仅仅当作被安排和被接受的结果,通过城市家庭的微观决定、选择过程和结果来系统还原县城借读现象,拓展了教育获得的研究范畴,对于当前研究教育不平等具有一定的切实性和理论性意义。