复旦大学心理学教授张学新在2014年提出了“对分课堂”教学模式的新方法,他提倡将课堂的教学时间进行对半分,即一半的时间由老师进行知识的讲授,另一半的时间让学生参与进课堂中来,其中“对分课堂”的教学模式又分为两种形式,即“当堂对分”和“隔堂对分”,这种教学模式在一定程度上有助于学生的个性发展。随着“对分课堂”教学模式的开展,尤其是在全国各大高校的不同学科领域都有所涉及,并且都取得了一定的教学成效,除此以外,在各个中小学的不同学科之间也有探索,并且也相应取得了不错的效果,但是对于高中语文这个学科来说,尤其是运用“对分课堂”教学模式来进行古诗词的教学实践探究更是少之又少,所以基于这种情况,运用“对分课堂”教学模式来进行人教版高中语文古诗词教学的探索是十分有必要的。通过将“对分课堂”教学模式运用于x高中的语文学科古诗词板块的教学实践,进而探究“对分课堂”教学模式对于高中语文古诗词教学的影响,与此同时,根据此次教学实践的结果给广大一线教育工作者的教学实践提供一定的教学参考依据。这次教学实践主要是从高一年级中分别选取一个重点班和一个平行班,高二年级中分别选取一个文科重点班和一个文科平行班以及一个理科重点班和理科平行班,加之在高三年级中选取一个平行班来进行教学实践,在每个所选取的班级中运用“对分课堂”教学模式来进行古诗词的教学实践,在高一年级以陶渊明的《归园田居》为主,高二年级以杜甫的《蜀相》为主,高三年级以“情感鉴赏”专题为主,观察所选取的不同对象在课堂上的表现,然后记录下来进行对比分析。在进行教学实践之前给学生发放一份关于古诗词教学现状调查的问卷,等“对分课堂”教学模式的教学实践结束以后再给学生发放一份关于“对分课堂”教学模式的调查问卷,前后期的调查问卷内容相同,只是区分实施“对分课堂”教学模式前后的变化,根据Statistical Product and Service Solutions数据统计分析(简称SPSS数据统计分析),将实施“对分课堂”教学模式前后的调查问卷的数据分别进行统计对比分析,进而得出相关的数值来检验“对分课堂”教学模式在高中语文古诗词教学实践中的实践结果。通过本次教学实践的探索,结果证明“对分课堂”教学模式在高中语文古诗词教学实践当中有一定的可行性。根据“对分课堂”教学模式的理论来看,这种教学模式既结合了传统意义上的讲授法,又融入了讨论式教学,能够让学生对于这种教学模式有一定的适应和接受能力,大大提升了学生的学习兴趣,学生的主动性和课堂的参与性得到显著增强,学习效率也得到进一步的提升,丰富了高中语文古诗词的教学,满足教师对于不同类型诗词的教学需要。