词汇是进行英语听、说、读、写、译的基础,词汇教学是初中英语教学中的重要组成部分。新课程改革强调课堂应还给学生,让学生成为课堂的主人,倡导学生主动参与,注重对学生自主学习能力、交流与合作能力的培养,发展学生的综合语言运用能力。然而,在当下的初中英语教学实践中,大部分教师多采用灌输式教学理念,忽视了学生的主观能动性,忽视了学生的知识运用能力、独立思考能力的培养,学生的主体性没有充分体现,客观上破坏了课堂的自然生态,从而导致学生缺乏词汇学习兴趣,词汇教学效率低下。生态课堂强调学生是课堂教学的主体,教师是学生学习的引导者、协调者、支持者、组织者以及合作者,这符合英语课程改革的要求。因此,笔者将生态课堂理念融入到初中英语词汇教学中进行研究。基于康淑敏（2012）的“基于生态观的外语教学设计框架”,笔者从课前、课中、课后三个层面进行英语词汇生态课堂的构建并将其运用于本教学研究。本研究主要运用实证研究法和问卷调查法,在笔者的实践教学中进行为期12周的教学实验研究。本研究以四川省某中学的100名初中学生为研究对象,旨在探讨以下两个研究问题:第一,生态课堂教学对初中生的词汇学习兴趣有何影响?第二,生态课堂教学对初中生的词汇测试成绩有何影响?笔者在实验班将生态课堂理念贯穿于实际词汇教学中,而控制班采用“讲、读、练”结合的传统词汇教学方法。实验前进行了问卷调查和前测,来了解学生对词汇学习的兴趣和学生的词汇水平。实验后,在两个班进行了后测来检验生态课堂教学在初中英语词汇教学中的实际运用效果。经过为期12周的实验及相关数据的收集,笔者运用统计软件SPSS23.0软件对所搜集的数据进行分析。研究结果表明:第一,生态课堂教学对于初中英语词汇教学是一种合适和有效的教学方式。在初中英语词汇课堂中实施生态教学,学生对词汇学习产生了兴趣,转变了词汇学习态度,学生的词汇学习自主性有了明显的提高;第二,生态课堂教学对学生的词汇学习产生了积极的影响,有效地提高了学生的词汇测试成绩。因此,生态课堂教学在初中英语词汇教学中具有可行性。