合作学习是高中语文教学过程中互动性较强的一种学习策略,既能调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机,又能促进学生对语文知识的理解掌握和运用。然而,合作学习在语文教学中的应用也存在着诸多问题,如部分一线语文教师对合作学习理论不甚了解,在指导学生进行合作学习时出现理论滞后的情况;教师在教学中运用合作学习策略时,出现了分组不合理、方法和技巧的指导欠缺、评价方式不具体等问题。为了对这些问题有更深入的了解并提出行之有效的对策,笔者通过运用文献阅读法、问卷调查法、教师访谈法以及案例分析法,对这些问题进行调查和分析研究,对合作学习在高中语文教学中的问题进行了全面的梳理,并提出了相应的对策。论文分为三个部分。第一部分从理论层面对合作学习的概念及其相关理论进行阐述。首先,界定了合作学习的概念;其次,从高中语文教学的角度出发,概括了合作学习的理论基础;最后,分析合作学习在高中语文教学中存在的必要性。第二部分以调查问卷和访谈的方式,对合作学习在高中语文教学中的应用现状进行调查,在对调查问卷及访谈进行汇总分析的基础上,结合具体的教学案例分析合作学习在高中语文教学中存在的问题。第三部分是论文的重点,在第二部分的基础上,对合作学习在高中语文教学中存在的问题提出相对应的对策,主要包括合作学习任务的设置、合作学习的前期准备、合作过程中效率的提高、合作学习结束之后的评价等四个方面展开论述。综上所述,在高中语文教学中,合作学习的应用在前期的准备、合作任务的设置、合作任务完成的效率以及对合作成果的评价方面都存在一定的问题。合作学习不是简单的学生互相讨论,是学生之间、师生之间的双向互动;除此之外,合作学习也要求教师有相关的理论支撑,然后融入合作并指导学生。因此,在合作学习的过程中,教师要在掌握一定合作学习理论的基础上做到:合理划分合作小组,设置难度适中的合作任务并确认,引导学生合理安排时间和人员分工,帮助学生学会运用合作学习的方法和技巧,对学生的合作成果进行具体、有指导性的评价。