“问题串”是一种问答式的教学,早在2000多年前古希腊的思想家、教育家苏格拉底就开始进行问答式的教学,如今已经被广泛的运用于各类教学活动。而从某种角度来说问答式教学就是“问题串”教学的雏形。本文主要通过文献研究法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法等对“问题串”的教学设计及应用进行全方位的研究。结合数学教学实践,对石家庄市四所中学450名学生的高中数学“问题串”教学情况进行了问卷调查与实地听课,并对部分学生与教师进行了访谈。经分析研究高中数学教学现状发现:(1)以老师为主体的的传统教学方式依然根深蒂固;(2)学生依然习惯被动地做学习的客体;(3)教师对于以学生为主体的教学模式还缺乏一些教学上的认识与经验。根据调查分析结果,提出将“问题串”引入高中数学教学之中,对数学“问题串”教学设计进行如下几方面研究:(1)探讨了“问题串”设计应遵循目的性、精细性、科学性的原则;(2)提出在“问题串”教学实施过程中,问题设计要有层次,应关注学生的“最近发展区”,应具有连续性,要体现启发性等策略;(3)在数学“问题串”教学实施过程中教师要努力提升思想认识、改进教学方式、改变教学态度、增长知识经验;(4)进行了“问题串”教学方式在概念教学、问题解决教学、复习课教学中的有效案例分析。基于以上问卷调查、教师授课情况以及案例分析,得出了如下研究结论:(1)“问题串”教学方式可以优化数学课堂结构;(2)“问题串”教学方式可以提高数学课堂教学效率;(3)“问题串”教学方式可以提升学生数学学习兴趣;(4)“问题串”教学设计应注意课型的不同;(5)“问题串”教学应加强师生问题意识的提升。