因终身学习与教育革新的时代背景,学前教育作为基础教育的重要组成部分,以及学校教育和终身教育的开端,势必要通过重新设计与改革其组织管理,建构学习型、合作型、持续变革的幼儿园。园本教研作为提高幼儿园保教质量的重要手段,也会受到影响,因此学习型组织理念在园本教研中的的具体运用是幼儿园发展的未来趋势。学习型组织理论指导下的园本教研要求教研活动立足于幼儿园的实际情况,在园长的领导下,创生教研的共同愿景,组织并管理幼儿教师学习,实现幼儿教师自我发展及成员间的交互实践,推动推动教研团队高效运转,最终发展为不断学习与持续变革教研队伍。以学习型组织理论为指导构建园本教研,有利于培养幼儿教师的不断学习能力及终身学习的职业价值观,促进幼儿教师专业学习与发展,进而为幼儿园锻造一批创新型的师资队伍,为幼儿园的持续发展提供不竭动力。本研究试图探寻园本教研的运行现状,基于学习型组织理论的视域,采用参与式观察和深度访谈的研究方法,以Y幼儿园为个案进行扎根理论的质性分析,阐明园本教研的运行机制及其蕴含在背后学习型组织内涵与意义。本研究首先通过对学习组织理论最核心的特质和内涵:以人为本、团体学习、共同愿景、持续创造等构建园本教研运行的理论框架。以人为本是构建园本教研运行机制的价值基点;提高个人和集体的学习力是构建园本教研运行机制的核心要义;激发教师的创造性是构建园本教研运行机制的终极旨归;重视人力资源的开发与利用是构建园本教研运行机制的管理核心。接着,在学习型组织理论的视角下,采用目的抽样的方式选择了具有典型性的重庆市Y幼儿园作为研究对象,以园本教研运行中的制度设置、人员配置、内容和形式、运行过程为切入点,深入到研究现场,运用访谈、观察和实物收集等方法法进行了资料收集。从园本教研进行的计划与准备,组织与实施,反思与改进三个方面阐明了Y幼儿园园本教研的运行过程,并遵循这些环节总结了Y幼儿园园本教研的运行机制再基于现实考察,对Y幼儿园的园本教研进行学习型组织理论的归因。所以本部分从管理者、被管理者、文化三部分阐述影响因素。园长作为一园之长,是幼儿园的决策者和决策者,不管是作为一种职业还是作为自然人的能力都具有无可替代的作用。教师是园本教研的主体,是教研活动的参与者,教师的的专业素养和态度直接影响了园本教研运行的质量。幼儿园文化园长和教师的影响也是重大的,尤其是共同愿景的建立会直接影响教研成员的行为。最后再根据Y幼儿园园本教研中存在的问题,提出本研究的优化路径。从园本教研的管理而言,园长权力的下移、管理结构的精简、教师的自我管理会影响教研决策能否及时、准确;就园本教研的主体而言,教师的学习力、反思力和创新力会影响教研过程是否高质量、有成效;就园本教研的文化氛围而言,共同愿景的生成、工作与学习的平衡、理论与实践的结合影响教研运行是否高效、可持续。因此,基于学习型组织理论本研究提出了可操作的优化路径。