英语教学日益重视培养学生的综合语言运用能力和交际能力的发展。为此,学生首先必须愿意使用英语进行交流。Maclntyre等人(1998)指出提高学生的交流意愿是外语教学的主要目标。MacIntyre等人(1998)将二语交际意愿定义为“在某一特定时刻个体发起同他人使用二语交流的愿望”。学习者的英语交流意愿直接影响其在课堂上的表现和教师的教学效果。此外,很多研究表明,英语课堂焦虑对学生的语言输出和英语课堂交流意愿有很大影响(Horwitz et al.1986;Peng 2007)。因此,就培养学生的交际能力和提高英语教学的有效性而言,对高中生英语课堂交流意愿和课堂焦虑的相关性进行探讨显得格外重要。本研究以MacIntyre等人(1998)的交际意愿探索性模式为主要理论框架,以天津市某中学为例,旨在探究高中生英语课堂交流意愿、课堂焦虑的现状及二者的相关性,促使高中英语教师改进教学,提高学生的英语课堂交流意愿。研究问题如下:(1)高中生的英语课堂交流意愿现状如何?(2)高中生英语课堂焦虑状况如何?(3)高中生的英语课堂交流意愿与英语课堂焦虑存在什么样的关系?本研究选取天津市某中学高一年级的6个班共180名学生作为研究对象,通过问卷调查和访谈进行了定量和定性研究,利用SPSS 22.0对定量数据进行分析处理,并对访谈内容进行转写和访谈分析。研究表明:(1)高中生英语课堂交流意愿较低,大多数学生不愿意用英语与他人交流。(2)高中生英语课堂焦虑处于较高水平,在课堂上很多学生会产生交际恐惧和负面评价焦虑。(3)高中生英语课堂交流意愿和课堂焦虑呈负相关,这表明学生的课堂焦虑越高,交流意愿越低。此外,交际恐惧在一定程度上对高中生英语课堂上的交流意愿有负的预测力。基于上述研究成果,本研究提出了一些有助于缓解高中生英语课堂焦虑和提高学生英语课堂交流意愿的建议:学生对自己的交际能力要自信,同时注意提升自身的英语水平等;教师要摆脱传统教学观念,转变教学方式,注意纠错和反馈方式等。