在二语习得研究的多种方法中有两条主线：一条是研究二语习得过程中的共同特征；另一种是探索学习者之间的个体差异，目的在于调查研究学习者个体差异对英语水平的影响。认知方式作为二语习得个体差异中的主要因素之一，从二十世纪五十年代以来倍受关注。场依存/独立认知方式对于语言学习的影响则是其中的一个热点问题，但是研究结果却不尽相同。有研究者认为学生的场依存/独立认知风格与英语学业成绩有关，也有研究者认为场依存/独立认知风格只影响学生的某项成绩(例如阅读，写作)，但是从整体来看却不影响学生的英语成绩。场依存与场独立的概念最初是由威特金提出来的，主要应用于认知风格或学习风格的研究。威特金(1977)指出当呈现一个具有支配作用的场时，比较独立的个体倾向于克服场的组织，或者重新构建场;而比较依存场的个体则倾向于依附于既定的场的组织。即场独立的个体在认识事物时，不容易受环境或者其他人的影响，对各种事物和行为在非人格化、抽象化的方面表现出更大的兴趣和能力，倾向于用分析的方式看待事物。与之相反的是场依存的个体，他们在认识事物时更容易受到环境和他人的左右，在人格化和社会化方面显示出优势，倾向于以整体的方式看待事物。本文试图调查场依存/独立认知风格和高中生英语写作水平之间的关系。本研究主要的三个目的是：（1）调查高中生场依存/独立的分布情况；（2）调查场依存/独立与高中生英语写作水平之间的关系；（3）根据本研究的结果提出相应的教学建议以促进高中英语写作的教学。本研究选取来自广州外国语学校和吴川市覃巴中学的200名高中生作为研究对象。学生的场依存/独立认知风格由北京师范大学设计的镶嵌图形测试来测量，写作水平由期中英语考试的写作成绩评定。场依存/独立与英语写作水平的关系运用统计软件SPSS对数据进行统计分析。根据分析收集的数据所得结果，得出以下结论：(1)高中生从整体来看倾向于场独立认知风格。(2)高中生场依存/独立认知风格与英语写作水平呈正相关，但是没有显著性。本研究旨在将该成果应用于高中英语教学从而提高老师和学生对场依存/独立认知风格的认识和正确地适应自身的场依存/独立认知风格，最终达到提高高中英语教学的有效性的目的。