2019年,新冠疫情席卷全球。新冠病毒不仅扰乱了正常的学校教学秩序,也对学生的身心发展带来一定影响,新的学习环境、学习方式和突变外部环境对学生学习毅力提出了新要求。一方面,学生需要良好的外部环境作为引导,另一方面,学生的内部因素亦不能忽视,具有面对困难的勇气和自我控制、及时恢复的能力十分重要。学习毅力是学生在具有不利外部条件的背景下,克服阻碍,顺利完成学习任务的重要因素。具有坚强的学习毅力的学生能在不同的学习环境、不同的学习方式中仍然坚持不懈。另外,学习毅力不仅能够帮助学生面对突如其来的变故也能坚持学习,还能帮助学生在社会经济地位处于弱势的情景下取得良好的学习成就。2020年,云南省丽江市华坪女子高级中学的教育奇迹为人们所知,在校长张桂梅的带领下,学生们克服诸多论难,从大山中走进大学校园。女子高中的成功,少不了教师和学生们坚强的学习毅力,在不利的学习的条件之下攻坚克难,用主观能动性弥补自己的弱势经济地位,让我们看到了贫困山区学生成功的新路径。学习毅力应从哪些方面进行培养,现阶段学生学习毅力水平如何等问题需要做进一步澄清。小学生处于其学习发展的初级阶段,这一阶段是培养学习毅力的关键和起步时期。构建小学生学习毅力测评模型能为小学生学习毅力的测评提供简单有效的工具,为提高小学生学习毅力提供参考。本研究以小学生为研究对象,采用质化研究和量化研究相结合的方法,并综合运用文献研究法、问卷调查法、德尔菲法、统计分析法等方法,借鉴已有的教育测评模型研究思路,从小学生学习毅力的操作性定义入手,探析测评指标体系,并验证了测评模型的可操作性和有效性。研究过程及结论如下:（1）探析小学生学习毅力的内涵和操作性定义。通过文献研究和专家咨询,明确小学生学习毅力的内涵,即学生在学习中明确信念目标,并为达到目标而主动努力,延迟满足,克服困难的品质。借鉴国内教育测评模型的基本思路,探析出小学生学习毅力的操作性定义为:学习毅力指学生在学习中以学习信念为动机来源,以学习坚持性和学习困难应对为行为表现的品质。（2）探析小学生学习毅力的测评指标体系。根据操作性定义,本研究初步拟定3个一级维度和7个二级指标,通过对专家的认同度进行调查,对指标名称及内涵表述进行修订,最终的三个维度分别为学习信念（Y1）、学习坚持性（Y2）和学习受挫力（Y3）。接着再通过对13位专家进行认同度调查,验证了现有的一级维度和二级指标的合理性。最后通过9名专家对指标进行权重打分,利用层次分析法得到各指标的权重,其中,一级维度权重为:学习信念（0.34）、学习坚持性（0.32）和学习受挫力（0.34）;得出小学生学习毅力的测评模型表达式为:Y=0.34Y1+0.32Y2+0.34Y3。（3）对小学生学习毅力测评模型进行验证。根据测评模型编制小学生学习毅力量表,量表克隆巴赫α系数为0.9,信度较高,且具有良好的结构效度。选取重庆、四川两个省（市）小学生进行调研,结果显示测评模型具有可行性。本研究重点是小学生学习毅力的测评模型构建与验证,难点在于指标和指标权重的确定以及小学生学习毅力测评问卷的开发,新意是探析了小学生学习毅力的操作性定义和测评指标体系,首次构建关于小学生学习毅力测评模型并开发了测评量表。研究不足在于个人水平有限、时间有限、样本量和样本范围有限,故测评模型的指标精确度、科学性等方面还有待提高。