目前,尽管新课程改革如火如荼,但高中生物学课堂教学仍然存在众多弊端,如学生的主体性被忽视、创造性思维培养的缺失,以致课堂教学效率低下。寻找一种能够更加优化的课堂教学策略就是本课题的出发点。鉴于此,笔者在理论分析的基础上进行了思维导图的实验研究。思维导图是英国人托尼·博赞在20世纪70年代开发的一种组织性思维工具。他通过绘制图的方法,将人认知知识、解决问题和发散想象的思路、途径以及如何对它们进行配置有序的表达出来。思维导图是一种全新的思维模式,它结合了全脑的概念,包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想像、颜色、空间和整体等。本文在提出选题的原因和研究的意义后,对思维导图概念进行了界定,对理论基础进行了阐述,并介绍了国内外的研究情况;在论文的主体部分,介绍了思维导图在课堂教学中的四大应用策略,并对本研究的结果进行统计和分析,得出结论。最后提出了本研究存在的一些问题和对后续研究的一些建议。本研究结合我校实际情况,将思维导图应用于高中生物学课堂教学。在实验前后进行座谈和问卷调查,并对实验组和对照组进行前测和后测,所得数据均采用SPSS11.5软件进行统计处理,从定性和定量两方面对思维导图的应用效果进行了评价。通过调查及对实验结果的分析,笔者认为:将思维导图应用高中生物学课堂教学将有利于发散性思维能力的培养,有利于学生学习兴趣的提高,有利于提高课堂教学的有效性。