个性化教学是具有历史沉淀的重要教学思想,然而在当下课堂教学中个性化教学的缺失,使人的发展逐渐缺乏“个性”。随着时代的发展与教育培养人的诉求,个性化教学成为了教育变革的支点与课堂教学转型的方向。由于我国大班额与其他条件不够成熟等因素的限制,个性化教学的理论与实践之间产生了错位,导致个性化教学出现了在理论上实现,在实践中遇阻的现象。但随着我国教育信息化的不断推进,新兴课程教学技术的不断升级,智慧课堂的应用为个性化教学的实现提供了一个新的实现环境。智慧课堂的愿景之一就是实现培养学生学习智慧与提升学生自主学习能力的个性化教学。因此,本研究通过梳理已有研究成果,界定智慧课堂与个性化教学并厘清智慧课堂中个性化教学的内涵。基于智慧课堂中个性化教学实现的理论逻辑,确定智慧课堂中个性化教学实现的条件,分析智慧课堂中个性化教学实现的过程与评估智慧课堂中个性化教学实现的效果,从而系统地阐述个性化教学在智慧课堂中的实现路径。本研究共包括六个部分:第一部分:绪论。主要包括问题提出、文献综述、研究目的与意义,研究内容、研究思路与方法和研究重点与拟创新点。问题提出明确了本研究的研究背景与试图解决的问题。文献梳理从个性化教学的内涵与价值,智慧课堂的内涵与模式构建两个层面整理相关研究成果,为后期相关研究提供启发。研究目的与意义明确了本研究以立足于智慧课堂探讨个性化教学的实现路径为目的,论述了本研究的理论意义与实践意义。依据研究目的分析研究内容,确定研究思路和选定文献法、课堂观察法、课例分析法、数据编码法等研究方法。将智慧课堂中个性化教学实现的路径探索作为研究的重点。第二部分:相关概念界定。对智慧课堂与个性化教学的概念进行界定,同时剖析智慧课堂的技术特征与辨析个性化教学的相关概念。智慧课堂中个性化教学是依托智慧课堂环境,通过信息技术支持,以培养学生智慧为出发点和提升学生自主学习能力为目的,展开的个性化、精准化的教学活动。第三部分:智慧课堂中个性化教学实现的理论逻辑。首先明确智慧课堂中个性化教学要实现“转识成智”。挖掘个性化教学自身的分层逻辑,以解决智慧课堂中要实现什么以及如何实现的问题。厘清智慧课堂中个性化教学实现动力原理是推动师生关系变革以达到个性化教学观的形成。基于此,着眼课前建设学习资源、课中打造分层教学与课后设计个性巩固方案,探索智慧课堂中个性化教学实现的关键环节。第四部分:智慧课堂中个性化教学实现的条件。在理论层面,厘清人本主义教育理论与多元智能理论的价值,为智慧课堂中个性化教学实现提供理论支持。在实践层面,智慧课堂中的平台技术、交互技术与大数据技术为个性化教学实现给予工具支持,同时智慧课堂中教师个性化教学观与学生个性化学习观为个性化教学实现提供动力支持。第五部分:智慧课堂中个性化教学实现的过程。本部分从课前、课中与课后阐述在实践中形成的智慧课堂中个性化教学实现环节。课前以利用平台技术生成个性化课前学习资源为出发点进行环节构建,实现师生分层推送与反馈联结;课中以依托智慧课堂打造分层教学模式为出发点进行环节构建,凸显师生立体式交互与精准课堂教学;课后以基于大数据技术设计个性化巩固方案为出发点进行环节构建,达到教师多元评价与学生泛在学习,以完整地呈现智慧课堂中个性化教学实现的过程。第六部分:智慧课堂中个性化教学实现的效果。采用课堂实验法以及课堂观察、课例分析与数据编码,从全景式的呈现、特写化的拆解与数据性的分析三个角度评估智慧课堂中个性化教学实现的效果。观察教学活动中教师与学生的行为以及对信息技术的应用,发现各个实现环节的完整性与教学的流畅性较好。基于各教学环节剖析典型课例,总结智慧课堂中个性化教学的师生教学行为及具体环节的优势与不足。基于课堂观察的编码数据分析,发现智慧课堂中个性化教学实现效果较好,不过学生与教师的实现效果有差异。本研究的新意主要体现在将个性化教学实现放在智慧课堂这一新的环境中,基于智慧课堂的支持为个性化教学实现提供新的思路,以试图探索较为系统的智慧课堂中个性化教学实现的路径。