作为未来的幼儿园教师、小学教师,高职师范生教育和管理直接关系到我国基础教育的质量,关系到下一代孩子的成长,关系到国家和民族的未来。根据高职学生心理发展的客观规律并结合当今高职师范生的特点,增强高职师范生的成就动机对于高职师范生确定未来发展方向促进心理健康有着重要的现实意义。本研究采用的是中国香港学者cheung和Hui对Goodenow编制的学校归属感量表修订的中文版本（PSSM-CR）、谢晶在其硕士论文研究中所编制的《大学生人际交往效能感量表》、叶仁敏和K.A.Hagtvet修订的成就动机量表（AMS）,以福建幼儿师范高等专科学校、闽江师范高等专科学校、泉州幼儿师范高等专科学校的在校大学生为研究对象,采用SPSS21.0对收集的数据进行了描述统计、t检验、方差分析、相关分析、回归分析等出来后,得出以下结论:（1）高职师范生学校归属感方面:高职师范生学校归属感总体处于中上水平,高职师范生学校归属感在性别、生源地以及是否担任学生干部方面存在着显著差异。男生在学校归属感得分上显著高于女生;来自城市的学生学校归属感高于来自农村的学生;学生干部学校归属感得分显著高于非学生干部学生。（2）高职师范生人际交往感方面:高职师范生学校人际交往效能感总体处于中上水平,人际交往效能感在年级、生源地、是否担任学生干部方面存在着显著差异。大一学生的人际交往效能感最强,大二学生人际交往效能感最弱;来自城市学生人际交往效能感得分高于来自农村的学生;担任学生干部比没有担任学生干部的学生人际交往效能感更强。（3）高职师范生成就动机方面:高职师范生成就动机总体处于中下水平。成就动机在高职师范生人口变量学上没有显著的差异性。（4）高职师范生学校归属感能够正向预测人际交往效能感;人际交往效能感能够正向预测成就动机;学校归属感能够正向预测成就动机。人际交往效能感在学校归属感与成就动机中起到部分中介作用。