概念图是组织和表达知识的工具。用适宜教学方式促进学生的进步和发展称为有效教学,它倡导现代教学理念,符合课程标准。教学效益是有效教学的核心。生物课程中运用概念图能帮助教师实施有效教学,提高学生的学习兴趣,利于培育其生物科学素养。对其进行研究有重要理论意义和应用价值。本研究以某中学高一两个班的学生为研究对象,高一(1)班设为实验班,高一(2)班设为对照班。实施研究前,用问卷调查进行学生的学习兴趣和学习状况的前测;访谈教师对概念图策略能否促进教学的看法。之后制定相应的教学策略,进行为期4个月的教学研究,对实验班和对照班学生的4次生物考试成绩也进行比较分析。4个月后又进行了后测问卷调查分析。得到了以下的主要研究结果:问卷调查前测结果表明实验班和对照班分别有65.3%和63.1%的学生对生物课程很感兴趣。实施教学研究后,实验班对生物课程感兴趣学生的比例上升到78.3%,而对照班与其前测结果相似。在研究进行前的第1次考试中,实验班学生的平均分、及格率和优秀率与对照班的相似;然而后3次考试中(隔月进行1次),实验班学生的平均分、及格率和优秀率均高于对照班,且提高程度越来越明显。访谈结果表明,大部分教师认为课堂教学中运用概念图能提高学生的学习兴趣、有助于学生的合作学习和探究学习,对概念图能促进有效教学持积极肯定态度。综上所述,概念图策略促进了高中生物有效教学的进行,提升了生物课的教学质量。学生学习生物课兴趣明显提高,自主学习能力得到增强,促进了学生的全面发展,实现了三维教学目标。为高中生物教学改革提供了一些基础数据。