日本中小学道德体验教育注重培养学生在社会和生活中的道德实践能力,经过几十年的教育实践,日本中小学道德体验教育的教育目标明确、课程设置较为合理、教育形式更为多样丰富,通过学校、家庭、社会等多方配合,取得了明显效果。研究日本中小学道德体验教育的实践经验与规律,对丰富和拓展我国中小学道德教育的理念、内容、方法等方面都有较强的的现实和理论意义。道德体验教育是指让受教育者在道德实践活动中通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质,通过道德实践活动,加强道德认知,产生道德观念,形成履行的道德行为。日本道德体验教育以约翰·杜威的“做中学”理论、库尔特·勒温的“团体动力学”理论以及让·皮亚杰的“认知发展理论”为基础,并不断根据日本社会发展特点以及中小学生的发展特点,对道德体验教育进行不断完善。日本道德体验教育以培养中小学生的生存能力、加深中小学生道德价值及生活方式自觉、培养中小学生道德实践能力为目标;以锤炼自我、待人接物、以及正确的自然观为教育内容;通过引领学生参加自然及劳动生产体验活动、社会服务、职业体验以及文化艺术体验来接受教育;通过学生自评、相互评价、家长及相关人员对学生表现进行评价。日本道德体验教育随着时代的发展不断与时俱进。日本道德体验教育促进日本中小学各学科教育的发展;促进日本社会和谐稳定发展;提高日本中小学生的道德实践能力。但也存在道德体验教育欠缺灵活性、考核评价方式不够完善、教师专业培养研修不足等问题。为了我国能更好的完善道德体验教育,结合我国具体情况,通过国家明确引导、学校教师有序组织、家庭社会积极配合来优化教育环境;通过细化道德体验教育的内容、增加学生主观道德体验教育内容、完善道德体验教育实践性内容来丰富道德体验教育内容;通过创建情景与设定角色相结合、吃苦与挫折教育相结合、榜样示范教育与学生自我反思表达相结合来创新教育方式;通过设立合理评价标准、更新评价方式、提高评估主体的科学性来完善考核环节。