针对目前小学语文阅读教学中讲读教学法盛行的现状,以及小学语文教师普遍缺乏文体意识的问题,如何有效进行小学语文阅读教学显得尤为重要。鉴于传统教学中讲读教学法的弊端,以及问题驱动教学法具有的科学性,现将问题驱动教学法作为基点,以小学语文最常见的三种文体记叙文、说明文、古诗作为切入点,将问题驱动教学法与小学语文最常见的三种文体相结合,并把这一理论应用于课堂教学实践,在课堂实践中对这三种文体进行问题驱动的案例教学,并进一步总结出问题驱动教学法在记叙文、说明文、古诗中的教学策略。笔者认为将问题驱动教学法与小学语文的不同文体相结合进行阅读教学,能改善传统语文阅读教学的弊端,提高小学教师的文体意识,提高学生学习的积极性和主动性,提高学生的问题意识,提高学生的问题解决能力和创新能力,提高小学语文阅读教学的质量和效率。本研究采用的研究方法是文献法、观察法、访谈法、案例法和行动研究。笔者通过观察法、访谈法、案例法、文献法来研究小学语文阅读教学的现状及存在的问题。笔者通过文献检索、文献梳理,查阅资料,阅读期刊书籍等方式了解问题驱动教学法的研究现状,它存在的问题与不足,有哪些地方需要改进。在前人的基础上,改进创新,以体现研究的意义和价值。笔者利用实习的机会,深入课堂亲身实践进行课堂教学,进行行动研究。在课堂教学实践的基础上,将问题驱动教学法与小学语文最常见的三种文体相结合,进行案例教学,并根据不同的文体提出相应的问题驱动教学策略。本论文的研究思路是通过文献法、观察法、访谈法、案例法、行动研究,将理论与实践结合起来,针对三种常见文体进行问题驱动教学,并进一步总结出记叙文、说明文、古诗的问题驱动教学策略。本论文的研究结论如下：通过问题驱动教学法进行小学语文阅读教学,能够改善传统语文阅读教学存在的弊端,提高小学生的学习主动性,提高学生的问题解决能力和创新精神,符合素质教育和新课程标准的新理念。针对小学语文教师阅读教学中普遍缺乏文体意识的现状,将问题驱动教学法与小学语文最常见的三种文体记叙文、说明文、古诗相结合,根据不同的文体提出相应的问题驱动教学策略,既能改善传统语文阅读教学的弊端,又能提高小学语文教师的文体意识和学生学习的积极性及主动性。笔者通过在上海蓬莱二小实习,通过行动研究,在课堂教学实践的基础上,将问题驱动教学法与小学语文的三种常见文体相结合,进行案例教学,并进一步总结出问题驱动教学法在记叙文、说明文、古诗中的教学策略。笔者认为将问题驱动教学法与小学语文文体相结合进行阅读教学,能改善传统语文阅读教学的弊端,提高小学语文教师的文体意识,提高学生学习的积极性和主动性,提高学生的问题意识,提高学生的问题解决能力和创新能力,提高小学语文阅读教学的质量和效率。本论文的创新点有三个：第一,以小学语文的不同文体为切入点,进行问题驱动教学,将问题驱动教学法与小学语文文体相结合,根据文体的不同提出有区别的问题驱动教学策略,目前尚未检索到此类相关文献；第二,将问题驱动教学法与小学语文最常见的三种文体相结合,并把这一理论应用到小学语文课堂教学实践,进行行动研究,这从行动研究方面看也是一种创新。第三,采用问题驱动教学法进行小学语文阅读教学,能改善传统语文阅读教学的弊端,提高学生学习的主动性及积极性,提高学生的问题意识,提高学生的问题解决能力和创新能力,符合素质教育和新课程标准的要求和理念。