随着新课改的深入,教师必须适应素质教育的要求,需要转变成课程的开发者和建设者,充分发掘历史课程资源,丰富课堂教学内容。图像作为信息时代知识的重要载体,它不仅充斥着每个人生活的方方面面,也作为一种重要的课程资源,为学生提供另一种观看世界和理解现实的途径。在教学中,教师需要挖掘、开发和利用图像史料,使学生在历史课堂中想学、乐学和会学。图像的直观性虽然符合初中生身心发展特点,但是图像史料的复杂性也使他们疑而不惑。在课堂教学中,教师由于主客观因素的影响,时常忽略图像的深度加工和问题引导,使学生处于被动接受式的学习状态,而缺乏问题意识的培养。但现今对学生问题意识培养的重视已成为教学改革的大势所趋,在历史新课改中也同样需要体现。由此,教师要善于以图像史料为载体,以问题意识为导向,使学生在图像的视觉刺激下,发生认知冲突,促使学生发现问题、提出问题,并试图去解决问题,以达到培养问题意识的目的。文章探讨了图像史料与问题意识培养的必要性,分析了图像史料教学的现状,找出其中存在的问题;在此基础上阐明了图像史料与问题意识的培养策略环绕方法,并通过图像史料问题的延伸及教学设计,探讨和反思其在实际教学过程中的存在问题和教学效果。