课堂观察是一种课堂上的行为系统，是一种新兴的教育教学研究方法。它将课堂教学研究问题分解为多个观察点，将课堂中连续性事件拆解为不同角度的观察点。透过各观察点对不同的单元进行定格、扫描，描述和记录相关的课堂情况，再对观察结果进行分析、反思、总结和改进。以便改进课堂教学，提高学生课堂效率的一种更新的教学思辨模式。课堂观察在我们吴江开展相对比较早，同时也比较深入，有一定的研究基础。很多幼儿园、小学和中学都开展过不同层次和不同类型的课堂观察的研究。并且取得了不同方向的研究成果，为一线教师积累了丰富的第一手课堂观察资料。实验课程的开展在高中还是基本正常的，但占整个的生物学课程中所占比例不高，到目前为止，尚未看到有人专门对高中实验课课堂进行课堂观察方面的研究，即，高中实验课课堂观察还是块空白。我本文所研究的对象是我们高中实验课的课堂。观察高中必修与选修中的实验课课堂教学，针对实验课程进行记录、分析和提升，旨在谋求学生实验课课堂学习改善，促进教师实验教学往更高层次和效率发展。我首先通过文献研究法，查阅国内外大量关于课堂观察的研究历程及成果，各个时期课堂观察的状况和特点，对高中实验课程的课堂观察做了可行性的研判。然后通过问卷调查法，包括教师问卷和学生问卷，对目前高中生物实验课开展的情况进行情况摸底调查，初步分析得出：完全具有可操作性。之后，运用教学统计法和课堂实录案例研究法将高一甄选出的两个期中考试中生物学平均成绩和分数分布情况基本一致的班级，标为对照班和实验班，进行跟踪案例进行实验课课堂观察研究。与生物组内其他教师协同配合，采用定性和定量记录两种方式对实验课课堂进行课堂观察。观察时，严格按照课前会议、课中观察、课后会议三个环节进行。经过不懈努力，最终测试结果显示：高中生物学实验课程开展课堂观察后，学生实验的动手能力、实验自学能力和测验中实验成绩有明显的提高，实验课课堂观察完全有意义进一步开展下去。由于一些客观条件的制约，本研究在某些环节上存在着一些欠缺之处，跟踪研究结果检测过分于依赖实验相关检测卷，过于单一的问题。这些缺陷有待于后面研究进一步修正和完善。最后，我列举出了值得进一步研究和探讨的有关问题及思考。