自闭症谱系障碍是一种基于脑部发育缺陷引起的以社会沟通、社会交往缺陷和局限且重复性的行为、兴趣活动为核心特征的精神发育障碍,其中社会沟通、社会交往缺陷给自闭症谱系障碍儿童带来许多不利影响。目前,我国在两期特殊教育提升计划和2017年修订的《残疾人教育条例》引导下大力发展融合教育,越来越多的自闭症谱系障碍儿童进入普通学校中学习与生活,与同龄人的社会交往困难导致他们同伴交往能力较弱,具体表现为社交主动性差、社交回避性高以及负向的亲社会行为。本研究力图通过改善融合教育中自闭症谱系障碍儿童的同伴交往能力,以促进他们学业、生活以及情感的良好发展。同伴小组是将普通儿童作为干预者为在融合环境中的自闭症谱系障碍儿童提供社交支持的干预方法。它属于同伴介入法下的一种主要形式,目前已被美国自闭症研究中心列入十四种循证实践方法之中。同伴小组采用团体的形式促进自闭症谱系障碍儿童同伴交往的发展。与其他干预形式不同之处是它充分利用同伴的力量,通过对同伴进行培训将同伴作为干预者与自闭症谱系障碍儿童一起进行小组活动,以提高自闭症谱系障碍儿童同伴交往的能力。实验采用单一被试之跨行为多基线设计,选择三名在普通学校就读的自闭症谱系障碍儿童为研究对象。被试Z有三名同伴,被试Y有四名同伴,被试L有五名同伴,他们各自组成同伴小组。依据已有研究对同伴交往维度划分以及对三名被试基本情况的了解将同伴交往划分为回应性行为、主动性行为和分享行为三种目标行为,旨在探讨同伴小组对自闭症谱系障碍儿童同伴交往的干预效果以及维持效果。资料处理采用描述分析和统计分析结合的形式,将实验结果绘制为折线图,运用目视分析法对折线图中数据进行分析,再使用时间简化序列C统计以检验差异显著性。同时,通过对被试班主任教师和家长的访谈资料作为社会效度以佐证实验结果。依据实验结果可以得知三名研究对象的回应性行为、主动性行为以及分享行为在干预期均有显著增长,在维持期的效果总体呈正向变化。据此,本研究得出以下结论:1.同伴小组对自闭症谱系障碍儿童同伴交往有较好的干预立即效果;2.同伴小组对自闭症谱系障碍儿童同伴交往有良好的干预维持效果。文中依据研究结论针对干预的过程、效果、影响因素进行讨论为今后我国在融合教育中进行同伴小组干预实施提出了建议,以供未来研究借鉴参考。