写作在英语学习中起着至关重要的作用。它不仅能反映学生的语言技能,而且能衡量学生的思维能力和综合能力。然而,传统方法的教学效果却不尽如人意。思维导图作为一种行之有效的方法,对英语写作教学者和学习者都有积极的影响。如今,很多国家都在教育领域中引入了思维导图,中国也是如此。但是,在我国的英语教学中,思维导图更多的被用于词汇教学和阅读教学,对高中英语写作教学的研究较少。本研究在发散性思维,建构主义理论和认知负荷理论的基础上,提出了基于思维导图的英语写作教学的建议,并对其教学效果进行了测试和分析。本研究旨在探讨思维导图应用于英语教学中,对高中生写作的影响。通过研究尝试回答以下三个主要问题:(1)思维导图应用于英语写作教学中,对高中生写作结构有何影响?(2)思维导图应用于英语写作教学中,对高中生写作内容有何影响?(3)思维导图应用于英语写作教学中,对高中生写作语言有何影响?本研究由定量研究和定性研究两部分组成。在定量研究方面,本研究选取了如皋市某中学高一的两个平行班共118名学生为研究对象。其中,13班被选作实验组,共59人,4班被选作控制组,共59人。实验前,研究者对实验组和控制组进行了前测,结果表明,实验组和控制组之间没有显著差异。研究者将思维导图应用于实验组的英语写作教学中,而控制组则采用传统的教学方法。实验结束后,对学生进行思维导图英语写作教学的后测,从结构,内容和语言三个方面考察思维导图在英语写作教学中对学生写作的影响。实验前后的数据用SPSS软件进行了分析,结果用于进一步的讨论。在定性研究方面,研究主要以访谈的形式实施。研究者准备了两个访谈,前访谈和后访谈。实验前对实验组的6名学生进行了访谈,目的是为了更好的了解他们在写作过程中可能遇到的问题。实验后,研究者在实验组选取了6名具分别代表高中低写作水平的学生进行了访谈,并对访谈的结果进行了分析。通过对研究中所采集的数据进行定量和定性分析,本研究得出如下结论:(1)思维导图应用于英语写作教学中对高中生写作结构有显著影响。分析结果表明,实验组成绩比控制组成绩高,两组学生测试结果呈现显著差异。定性研究结果表明,思维导图应用于英语写作教学中,有助于培养学生系统组织结构的习惯,以及引导学生合乎逻辑地进行作文写作。(2)思维导图应用于英语写作教学中对高中生写作内容有显著影响。分析结果表明,实验组成绩比控制组成绩高,两组学生测试结果呈现显著差异。访谈结果分析表明,导致学习效果存在显著差异的原因在于思维导图在英语写作教学中的应用能激发学生在小组讨论中的写作兴趣,并让学生将新学到的知识与以往的知识相联系。(3)思维导图应用于英语写作教学中对高中生写作语言并有显著影响。分析结果表明,实验组和控制组测试结果并没有呈现显著差异。访谈结果分析表明,由于语言的复杂性,一些学生,尤其是写作基础较差的学生,很难准确的使用语言。本研究的教学启示包括:(1)教师应该提高自身专业发展的意识。(2)学生应该是课堂教学的主体。(3)兴趣和合作在学生的学习过程中起重要的作用。本研究的局限性在于实验时间有限,实验样本相比较少,学生分组有限。此外,研究者还提出了一些进一步研究的建议,首先,我们可以在课堂教学中继续使用思维导图来检验学生是否能够在写作的其他方面取得一定进步。其次,可以选择更多的话题来提高学生的写作水平。最后,我们也可以将思维导图应用于其他教学领域或者教育领域。