自2002年,教育部下发教体艺(2002)6号“关于印发《全国学校艺术教育发展规划(2001—2010年)》的通知”开始,国内学校的艺术教育越来越引人关注。而学校也加紧提高艺术教育的步伐,为怎样提高当前相对薄弱的学校教育中艺术教育这一模块进行积极探索与尝试。通俗的说就是将资源通过调整、优化而重新组合在一起；是将现在已有的资源加以综合、筛选使其优良合理。高校美术课程资源从开发到有效利用必须经过严格的优化及合理的整合过程。其中,合理课程体系的构筑是基本平台,课程资源应该贴合时代与社会变化是基本要求。利用“特色增强、理行互补、同类借鉴、信息共享、人力合作”等多种方式能高效的促进高校公共美术课程资源的整合优化及实践。本文以我工作的单位长沙师范学院为例,着手于幼师美术教育改革的探索和研究。首先在美术课程内进行各学习领域间的综合教学实践研究,实践中我们发现,美术教学内容中的绘画、工艺、欣赏等科目在横向与纵向上更加紧密的融合,通过案例建立美术学科与其他学科和学生以及社会之间的关系,这种实现课程内容综合化的途径将学科、学生和社会联系起来。为学前教育美术课程的整合提供了改革的具体理论依据和实践过程,通过用人单位反馈状况调查对美术美术课程改革进行了客观评价和总结,结果比较圆满。另外,还提出了公共美术课程整合改革中有待进一步提高和完善的一些问题,如教师的整合、学校的课程设置、整合教学与独立教学之间的配合等方面存在的问题。从实践中来回到实践中去,经过不断的摸索和实践过程,,对于学前美术教育的发展和完善,高职教育课程改革都提供了良好的实际示范作用。