现代学徒制是当前我国职业教育领域普遍关注的问题,是近年来职业教育工作的重中之重。现代学徒制是一种人才培养模式,将过去传统的学徒培训与现代职业学校教育结合起来,共同培养人才。现代学徒制与我国职业学校普遍采用的“校企合作”模式在校企双方的主体地位、学生身份以及校企双方“工学结合”具体合作方式与深度等方面存在明显不同。西方现代学徒制多强调企业为主体,坚持企业为培养重要主体的人才培养模式。我国对西方现代学徒制的研究和借鉴,是解决传统“校企合作”模式在人才培养中存在的可持续发展问题。在政府的积极推动下,我国已进入到全面推进现代学徒制试点工作的阶段。将现代学徒制应用到我国的中职学校,势必会涉及到现代学徒制人才培养模式中的运行机制、保障机制、考核机制和激励机制。在此背景下,本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法作为研究方法,采用自编问卷对中山市的两所中职学校的学生和教师进行问卷调查,并邀请了合作企业的领导和师傅以及学校领导和教师进行访谈,调查现代学徒制中职学校协同育人机制的现状。通过问卷数据分析和访谈结果,分析归纳现代学徒制背景下中职学校协同育人机制的特征和存在问题,运用利益相关者理论、协同理论和新职业主义理论尝试探讨影响因素,并针对相关问题从学校、企业、政府的层面提出解决对策。本文的主要研究结论有:现代学徒制开展专业数量有待增加;中职学校课程设置情况较合理;中职学校“双师型”师资队伍质量有待提高;企业师傅教学能力不足;企业针对在岗培养学生的管理制度不明确;政府层面缺失约束校企合作的法律制度;地方政府需要积极联系行业协会促进形成第三方考核机构;中职教师与企业师傅缺乏激励机制。最后,根据上述调查情况,提出促进现代学徒制背景下中职学校协同育人机制发展的策略:1.出台《中职校企合作促进法》,完善政府职能;2.建立校企师资队伍之间的“双岗互聘”制度;3.中职学校制定“双师型”教师激励方案;4.建立双证融通的课程体系;5.校企“双主体”拟定学生考核方案;6.建立企业师傅激励制度;7.企业增加在岗培养学生管理制度;8.扩大试点专业数量。