随着信息科技的发展和经济的全球一体化，英语在国际交流竞争方面起着越来越重要的作用。各个领域都急需高质量的人才。我们必须发展新的教育方法来培养精神、体格各方面全面发展的个性人才。同时，我国经济、教育发展迅速，高中教育在许多发达地区已经普及,中考的选拔人才功能已经基本消失。高中学生水平参差不齐。传统的统一教材、大纲的一刀切做法已经不能满足因材施教的需要。考虑到以上问题，我们在济南洪家楼高级中学进行了高中英语分层次教学实验。实验从2010年11月开始，到2011年7月结束。高一年级的两个教学班5班和6班作为实验的主体，其中5班为实验班，而6班是对照班。我们通过实验，对比研究两个班的英语学业成绩来发现分层次教学对英语教学的影响；通过实验后的问卷调查来研究学生对于分层次教学的态度。包括引言和结论部分，这篇论文包括6部分。引言主要介绍了目前中国高中教学的现状，阐明了分层次英语教学研究的重要意义。文献综述，主要阐述了国内外对分层次教学所做的研究和成果，就分层次教学在国内外的研究和出现的问题进行了分析，从而奠定分层次英语教学研究的基础。本论文的理论基础是维果斯基的最近发展区理论，巴班斯基的最优化教学理论，布鲁姆的掌握学习理论和科拉什的输入理论。作者分析了分层次教学在洪楼高中的实施，收集了前测和后测数据，并用Graph Pad Prism 5进行了数据分析来发现分层次教学对英语教与学的影响。在后测后，对实验班学生进行了问卷调查并用Excel 2003进行数据分析，来调查学生对于分层次教学实验的态度,。经过对实验结果的分析，作者发现本分层次教学实验对实验班的英语教学起到了促进作用，尤其是B层次学生；学生的大多数对实验持积极态度，但是对分组只考虑学业成绩的做法多有异议。这告诉我们，要在将来的教学中贯彻分层次教学的思想，但是不仅要仔细研究学生的学业水平，还要进一步考察学生的兴趣、爱好，个性化学习特点。只有这样，我们才能更好的做好分层次教学的研究和实践。我们还需要做更深入的研究来获取更准确的数据，去探索更有效的分层次教学。