在掌握语言学习的四种技能之中,听力常常被认为是最难提高的一项技能。它是人类信息交流的基本形式之一,也是人们用来获得信息的重要手段、用来提高语言交际能力的中心环节。自2010年起,日本语能力测试开始改革,听力部分占比增加到三分之一,对以取得日本语能力测试N3等级证书为毕业标准的中职日语专业生而言,听力已经成为了不可忽视的重要部分。在进行某项听力理解活动时,它的实质其是一个对获取的信息进行加工处理过程,在此过程中,大脑会对听到和读到的某种信息进行联想或想象,即图式的形成。图式是指大脑中己有的结构性知识,具体包括语言图式、内容图式和形式图式。图式理论认为听力活动是听者通过激活头脑中相关的已知经验推测和理解新的信息,创建新的图式的一个过程,听力与图式息息相关。本论文以中职学校日语听力教学为中心,对中职学校日语听力课程展开了实地调查,发现听力课程还存在国家不够重视、学校课时不足、听力课堂氛围沉闷、教师教学方式单一、课堂听力策略缺失等问题,经过总结和分析,笔者认为可以结合图式理论找到相应问题的突破口,并对图式理论的先行研究和概述进行了一个总结,同时对引进中职日语听力教学的可行性做了进一步分析。在具体运用时,笔者认为可以从听前、听中和听后三个阶段指导学生进行图式的激活、建立和巩固,并将适用于各个阶段的听力策略运用到课堂教学中,最终在为期半年的实习期里进行了教学实践。本论文旨在通过图式理论在日语听力教学中运用,来改变原有的日语听力教学模式,加入积极有效的听力策略与技巧,来帮助听力教师开展有效教学,最终达到提高中职学生日语听力水平的目的。