情感教育在语文教学中有着很重要的地位和作用。在当下的教育体制下，语文教材中的情感因素最多，所以在语文教学中加强情感教育实施的可能性和必要性也就越大。本文主要运用文献法和案例分析的方法，以人教版高中语文教材中所选古诗词为例，主要着眼于新课标与新教材，立足高中阶段文学教育的实际，从中国古典诗词课堂教学策略的选择、对教材中所编选的古诗词所反映的情感的分析，及学生的心理层面等方面入手，以点带面，较全面地考察中学语文情感教育的现状，并探讨在高中古诗词教学中进行情感教育的策略。本研究分为四个部分：　　 ⑴引论，主要是对本论文研究的缘起，研究的目的、意义，研究思路与方法及近年来研究新成果的文献把握的简单陈述。　　 ⑵情感教育在当下中学语文教育中的地位及作用。首先，由于语文教育系统要素的特殊性，决定了情感是语文教学的生命之源。其次，注重情感既是语文教学目标之一，也是实现其他教学目标有效的促进手段。最后，情感在教学过程中本身具有独特的功能和作用，在语文教学中当然更不例外。不仅如此，通过对中外情感教育产生、发展的简要回顾，我们可以发现，情感教育在国内外的教育思想中早有体现。　　 ⑶当前中学语文教学中情感教育的现状调查与原因分析。基于情感教育在当前中学语文教学中的重要性，我们通过对不同省份、不同地区但共同使用新课标人教版教材的22所中学的170余位语文教师以调查问卷的方式所做的调查，发现当前高中语文教学中情感教育存在这样一些问题：“重知轻情”现象较普遍，情感教育目标大而无当缺少层次性，情感教育的实施受现实升学、应试及就业压力的挤压，中学教材内容、课程设置不合理。直接原因是应试教育功利性教育思想的桎梏，根本原因是对工具性的片面理解导致教学中重形式而轻内容，另外还有教师认识上的错误和研究者研究上理论上的匮乏等等。　　 ⑷古典诗词教学中进行情感教育的基础与策略。首先，分析了当代高中生的四点主要的情绪—情感特征，针对当代高中生的情绪—情感表现的两面性、矛盾性和不稳定等特点并进一步分析此年龄段高中生的情感需求；其次，从教材中古典诗词的编选的角度的入手，考查新课标下人教版高中语文教材中编选的古典诗词所蕴涵的情感，从题材等方面来分析入选诗词是否符合高中生的情感需求；最后，基于上述分析提出具体教学策略：在诗文诵读中体验情感、在诗词的意境欣赏中理解情感、在领悟情感后抒发情感。