本文运用认知心理学的理论及其研究成果,探讨了“注意”在二语词汇习得过程中所发挥的重要作用。注意假说理论提出突显性、教师讲解和对学生进行任务要求是语言学习过程中影响“注意”的重要因素。基于对这些因素的研究,作者设计了体现认知特点的词汇教学模式,并将其应用于教学实验研究。本研究选取山西省太原理工大学阳泉学院的87名非英语专业一年级学生作为研究对象,并分为控制组和实验组进行实验研究。在问卷调查及前测后,实验组采用基于注意假说理论的词汇教学模式,控制组采用语法翻译教学模式。经过一个学期的教学实验,作者对研究对象进行了后测,并运用SPSS 15.0软件分析其结果。独立样本T检验显示:两组的成绩存在显著差异且实验组的平均成绩高于控制组,从而证明了词汇教学认知法在英语词汇学习过程中的有效性。分析后发现,注意假说理论指导下的词汇教学认知法在教学过程中能够对“注意”有效激活,进而提高词汇记忆效果。词汇教学认知法的关键在于教师要指导学生对词汇进行深加工,帮助学生构建词汇网络。在实验教学中,本研究还探索出了符合认知规律的课堂和课后活动设计方法,以及如何将“有意义的学习”原则贯彻于高职高专英语词汇教学。本研究揭示了认知心理学的原理对词汇教学的重要启示,验证了其激发学习者对英语词汇学习的兴趣、增强学习者自主学习能力的功能,为英语教师加强词汇教学的有效性提供了参考,也为促进英语词汇教学进程提供了有价值的依据。