随着全球化时代的到来和世界教育思潮的推动,以学业成绩来衡量学生的划一性学生评价越来越暴露出其弊端,严重阻碍了学生的个性发展。时代快速地发展,世界各国、各民族、各地区之间不仅在经贸、科技等方面交流与合作越来越多,而且在教育、文化方面的合作也越来越密切。全球化的发展趋势强烈地呼唤着民族性和多样化。具有独特性、创造性、开拓性的多样化人才是社会急需的。如何能培养出具有独特个性的人才是我国教育当前的主要任务,因而在此背景下提出了差异性学生评价的策略。本论文共分三部分:第一部分:从理论层面论述差异性学生评价的相关概念、特点及差异性学生评价的价值。本文认为,差异性学生评价指的是以承认和尊重学生个体间的差异为前提,以促进学生的个性化发展为根本目的,对学生个体的学习进程及身心变化进行有差异地评价。从差异出发,是指学生原有的个体差异是评价活动的起点或基础,一切有效的评价都必须充分尊重学生原有的个体差异。其特点是:发展性、过程性、多元性。从三方面阐述了其价值:人本化价值——实现每个学生的最大发展;教育价值——实现高水平高质量的教育;文化价值——促进多元文化发展。第二部分:从理论层面阐明差异性学生评价的理论基础,探讨马克思关于人的全面发展学说、现代建构主义学习理论、多元智能理论给差异性学生评价带来的启示。我们认为,马克思关于人的全面发展学说指出了我们为何要进行差异性学生评价,而现代建构主义学习理论及多元智能理论则为我们如何具体构建差异性学生评价的策略提供了启示。第三部分:构建差异性学生评价的策略。它包括课堂评价、作业评价及考试评价三方面的具体策略。其中,课堂评价的具体策略有:评价语的适度性、评价内容的针对性、评价方式的灵活性;作业评价策略包括作业设计与作业评定两部分;考试评价的策略有:考试内容的梯度性和开放性、考试形式的灵活性与多样性、考试结果的人文性与延迟性。