随着中国国际地位的提升,“汉语热”在全世界范围内迅速升温。作为中国近邻的一个国家,菲律宾也同样掀起了学习汉语的热潮。菲律宾的华文教育始于1898年,不过当时仅限于华人华侨适用而未在主流社会中推广。自新中国成立后,中国靠着独立自主的外交手段迅速崛起,其政治、经济、文化对许多国家的影响越来越大,海外汉语学习也不再仅仅针对华人,而是进一步向热爱中国文化、喜欢中国语言的外国学子开放。菲律宾汉语教学因此焕发出新的生机,喜欢学习汉语的本地人逐年增加,海外汉语教学不再仅仅针对菲律宾的华人社会,而是开始向菲律宾主流社会公立中学的基础教育体系延伸。2011年,汉语被纳入菲律宾教育部的外语特别项目,成了菲律宾基础教育体系的一门外语课。作为一门外语,菲律宾本土汉语教师和学习者越来越重视汉语的学习。虽然汉语已经纳入到菲律宾的基础教育体系,但仍缺乏完整而系统的汉语教学规划。本文通过对已开设汉语课程的79所菲律宾公立中学以及汉语YCT考试情况进行考察分析,结合对冈萨雷斯中学的汉语教学进行调查,分析了目前全菲律宾公立中学的汉语教学现状,提出了对汉语课程、本土汉语老师、教学法、汉语学习者及汉语教材使用等方面存在的问题。发现的问题主要有:汉语课时不足、课程设置不分明、教学要求不具体,本土汉语教师学科背景的差异、汉语水平有限、教学负担和教学任务较大、培训时间较短、教学方法侧重翻译、媒介语的大量使用、学生学习汉语欲望不强烈、教材使用语言不统一、内容缺乏实用性等。最后,笔者提出了具有一定针对性的建议,如提高汉语教学的课时、对汉语课语言课和人文知识课的专项划分、量化评估教师的培训效果、使用菲律宾语、英语或方言辅助教学以及选取或编写教材的注释语言时该考虑学习者本身的汉语水平。