课程改革进入深水区,朗读教学对课堂教学的重要性日益为一线的教师所关注,课程标准对7—9年级学段的学生在宏观上提出了朗读方面的指导性要求,但此要求需要教师在实际教学中去细化,去实践。笔者结合自身教学实际,通过对初一至初三60节课的听课观察,结合100名语文教师和100名学生的调查问卷,通过文献研究法、调查问卷法、案例分析法展开研究,着力探讨在初中语文课堂教学视域下朗读指导和评价策略。本论文共分成五个部分：第一部分绪论,阐述研究背景、研究意义、研究方法以及朗读指导和评价的文献综述；第二部分为课堂教学视域中的朗读,首先区别朗读、诵读和朗诵三个概念,接着从建构主义、人本主义理论角度阐明朗读教学的实质,最后从学生素养发展和教师教学艺术提升的层面分析朗读教学在课堂视域中的价值；第三部分为初中语文课堂教学中朗读指导及评价现状分析,探究问题及问题产生的原因；第四部分为初中语文课堂教学中的朗读指导及评价策略,从基于技巧、基于文体角度论述朗读指导的方法,同时提出评价的策略；第五部分为结语,从微观层面,分析朗读指导和评价失“法”、失“衡”和失“度”的情况,同时阐明本研究的局限性。