数学学习障碍(Mathematics Learning Disability,简称MLD)是指由于数学的缺损而导致学生在数学学习上明显落后于同年龄或同年级学生的水平,它是学习障碍的一种亚类型。具体表现为计算错误、运算法则混乱、阅读和书写困难、问题解决能力较差以及空间组织困难等等,其中数学问题解决能力较差表现尤为突出。与一般学生相比,数学学习障碍学生在解决问题的过程中唤起的知识量少且不能对其有效利用,他们在解决数学问题时元认知技能差,不知如何解决问题,也没有表现出从以程序为基础的问题解决向以记忆为基础的问题解决的转换。在普通教育中总有这么一群数学学习障碍儿童,这部分儿童往往被家长和老师误解,他门总被认为是学习动机问题或者态度不认真等。而与国外相比,我国儿童数学学业内容多,难度大。在国内统一要求和统一教育方式下,学习障碍学生童难以达到标准,学业成就压力巨大;而家长对孩子普遍期望高,学业成就与各方期望不仅对其自身造成了心理问题,也让老师和家长不知所措。因此,研究学习障碍学生的学习问题,促进他们的学业发展是当前需解决的问题。在本文中,结合研究需要,我们先对目前或内外关于数学障碍的研究进行了阐述。并组织全校两个年级学生参与了由北师大张树东教授主导的学习障碍学生进行系统筛查的活动,由此确定了本研究中干预的个案。本研究中的数学障碍研究的个案在数学运算及问题解决方面面临极大的困难,本研究试图通过对数学障碍学生的学习策略进行干预,一方面使个案能够运用适当的学习策略解决数学运算问题和解决问题能力,提高数学学业能力;另一方面,希望能够将在个案干预中运用的有效策略推广至相同障碍类型的学生上。在本研究中,主要学习与运用元认知策略、支架法、视觉聚焦策略、规律可视化、图像归类法等学习策略提高学生的数学学业能力。