情绪在人们的日常中发挥着无可取代的作用,情绪和认知的关系问题是当前情绪心理学研究的前沿。情绪调节是个体在一定目标驱使下,对情绪性行为或情境施加影响,从而使自己或他人的情绪发生改变以适应社会环境的变化,这个改变包括主观体验、外部表现和生理唤醒三个层面。有研究者针对小学生的注意稳定性进行了测试,但是当前针对高中生的研究非常少,而高中生正处于升大学的关键时期,情绪容易波动,注意稳定性较差,这直接影响到了学习的效率,因此很有必要进行研究。本文基于此主要探讨情绪及其调节策略对高中生注意稳定性的影响,情绪状态的诱发方式为视频诱发,注意稳定性测试选取了划消测验表来进行。实验一采用单因素被试间设计,探讨情绪状态对高中生注意稳定性的影响。通过研究得出结论:在两种情绪状态下高中生的注意稳定性指数存在显著差异,消极情绪组的注意稳定性指数显著高于积极情绪组。实验二在情绪状态诱发的基础上采用双因素被试间设计深入探讨情绪调节策略对高中生情绪和注意稳定性的影响。通过研究得出结论:表达抑制策略对消极情绪有缓解作用,而认知重评策略能够增强被试的积极情绪;在消极情绪状态下,认知重评策略组的注意稳定性指数高于表达抑制组,差异显著;在积极情绪状态下,认知重评策略组的注意稳定性指数略高于表达抑制策略组,但是差异不显著。本研究通过情绪自我评定量表(PANAS)、情绪调节策略执行程度问卷、注意稳定性测试等考查了情绪及其调节策略与高中生注意稳定性的关系,揭示了高中生在消极情绪状态下完成注意稳定性任务的效率更高,认知重评策略能够提高高中生的注意稳定性。