【摘 要】
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该研究通过三个实验,探讨了文章标记对阅读信息保持的影响及文章标记的作用机制.实验一,选取初中二年级、高中二年级和大学二年级各90名学生为被试.以全标记、半标记和无标记
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该研究通过三个实验,探讨了文章标记对阅读信息保持的影响及文章标记的作用机制.实验一,选取初中二年级、高中二年级和大学二年级各90名学生为被试.以全标记、半标记和无标记三种形式的文章为实验材料.以被试阅读文章之后自由回忆的主题数和从属信息回忆量为因变量指标.实验二,选取104名大学一年级学生为被试,采用2(标记:有标记、无标记)×2(训练:有训练、无训练)多因素实验设计.实验材料的内容同实验一.以主题数和文章信息总回忆量为因变量指标.实验三,选取30名大学一年级的学生为被试,记录他们阅读时的眼动过程,实验组被试阅读有标记的文章,控制组被试阅读无标记的文章,实验材料的内容同实验一.根据上述实验二和实验三的研究结果,证实了策略转换假设在揭示了文章标记作用的产生机制方面更具合理性.
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