在高考复习过程中随着复习的知识点增加,学生容易混淆知识点之间的内在联系;随着知识的拓展深入,学生理解更加困难,导致学生在复习过程中产生消极的情绪体验。这种消极情绪体验的积累,使学生感到学习压力大、枯燥乏味,最终失去学习兴趣甚至弃学。“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生掌握适用的复习方法比一味的复习知识更为重要。鉴于此,本研究拟以思维导图为手段,建立一种能激发学生学习兴趣、提高学生创新能力的高考生物复习策略,帮助学生在高考中取得优异成绩。思维导图是托尼·巴赞提出的一种放射性、可视化思考方法,它利用线条、图形、文字等形式对知识进行归纳整理,整理的过程与人脑的思维方式相类似,既能体现知识点的内在联系又能训练学生的发散思维。在西方国家,思维导图在教学中得到广泛应用,我国对思维导图的有效性还处于实践检验状态。基于对我国思维导图研究和应用现状的分析,在相关理论的指导下,本人以南昌大学附属中学高三(1)班、高三(2)班为研究对象,结合教学工作实践,对思维导图提高高中生物复习效果的有效性进行了实证研究。在实验班生物复习课上,向学生介绍思维导图的内容、特征和和制作方法,引导学生利用思维导图进行自主复习。研究结果表明,在高中生物复习过程中,结合思维导图,可以有效的激发学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩和发展学生的创新思维。