道德情感作为品德心理结构的关键组成成分,影响着个人道德品质的形成和发展。对小学生而言,他们如果没有获得道德的情感体验,就不会把外在的道德要求转化为自己的道德需要;如果没有高尚的道德情感的支持,也不会产生自觉而坚定的道德行为。学校是小学生接受教育的主要场所,本身还承担着德育之责。但当前学校对小学生的道德教育中,过多的偏重理性教育,忽视了情感教育的作用,导致德育实际效果不佳。道德原则和要求欲变为受教育者的行为动机,只有在触及小学生情绪范围的时候才是可能的。同时,小学生由于年龄特征,对教师的依恋和崇拜感情特别浓厚。这些都说明教育者在德育过程中,首先必须意识到道德情感在小学生教育中发挥的重要作用,其次要采取行之有效的措施,实施好学校对小学生的道德情感教育。本研究主要围绕前述两个内容展开探究,论文具体撰写结构如下:第一章导论。阐述研究问题提出的背景、研究目的、内容与意义;国内外相关研究文献综述;本论文的研究对象与方法。第二章对情感、道德情感的概念做出界定,梳理道德教育与道德情感的关系,探讨道德情感的特征及功能,为教师把握道德情感因素,实施好学校道德情感教育确立理论依据。第三章通过对重庆市丰都县三所小学,小学生学校道德情感教育作用和实施的现状调查,分析调查中存在问题的原因。第四章提出学校道德情感教育的含义与学校实施的重要性,论述其在小学生德育和成长中的积极作用。第五章基于调查学校道德情感教育实施现状中的不足,力图从教育目标、途径、原则三个方面提出建议,以促进小学生学校道德情感教育的有效实施。第六章结语。对本论文进行总体阐述;对研究中存在的局限之处,笔者将在日后学习、工作中,继续认真探究。