写作能力在英语听说读写译五种学生应掌握的技能中是十分有非常重要的。在英语高考试卷中，由于写作部分与其他试题的相比占分值总体上比例较大。因此训练好学生的写作就显得越来越重要了。然而如何增强学生英语写作和写作得分就越来越多的受到老师和学生的共同。传统的成果教学法一直在高中英语课堂上被沿用由于老师大多只给学生以写作内容而不注重写作分析，所以很多学生在写作中遇到很多无法解决的问题，这让感到非常吃力和对写作没兴趣并没有自信。写作是一个学生把英语学习中很多知识融会贯通的过程而不是只要学生为完成写作就表示训练的完成。本文中所谈的过程教学法，是一个学生积极参加，教师进行适当知道和帮助的过程。但在写作时并不完全受老师控制。教师在训练学生写作时不是只说明作文题目给出写作要求，而是把整个写作训练完成分为若干个学生共同参与的步骤。在这些步骤中，通过应有的帮助和鼓励，让学生消除对写作的恐惧树立写作信心，从而写出好文章。作者借鉴过程教学法，目的是探索回答俩个问题，①在英语写作中能否通过过程教学法改变学生对英语写作态的态度并且在此基础上提高他-.们的写作信心？②学生的写作能力在使用了过程教学法后能否得到很大的提升和锻炼？所以，为了改变学生对英语写作的不认真态度和提高学生的写作能力，作者探索性的将过程教学法应用到写作教学中来。作者进行了四个月的实践研究教学实验。受试者为内蒙古乌海市滨河中俩个普通班学生(实验班和对照班），在实验班运用过程教学法，对照班用结果教学法。在进行教学实验之前，作者收集学生们的相关考试成绩信息并对学生进行了写作态度的调査问卷。通过整理分析得知，他们的情况基本相一致。作者在此基础上给出五篇文章，并进行了写作成绩和期末成绩相关资料的收集。最后对资料进行分析。研究资料表明，实验班增强丫与作位心，写作成绩明显提高。此研究是探索性的，怛如果教师能把过程教学法运用到实际教学中去的话，一定会找到适合自己写作教学的好方法。