基于小学生以形象思维为主的特点,教师在课堂上会经常运用图片、视频和板画等直观手段,但笔者经过课堂观察发现,学生对图片、视频等的观察目的、重点、顺序认识模糊,容易只看自己感兴趣的,而且无法结合已有经验理解直观素材,导致思维发展不到位。这不仅和教学三维目标有差距,更和直观教学目的相去甚远。笔者整理分析前人关于直观教学的研究后,发现研究集中于论述直观教学的形式和功能,问题研究却大多只是一线教师的经验之谈,理论概括较缺乏,而且对如何具体纵向地展开直观教学也未深入分析。因此笔者将“直观教学问题”作为本研究的核心,调查了解了目前小学语文教师直观教学的现状及效果,得出群体差异,分析教学过程与学习效果的相关关系,据此探讨如何正确展开直观教学过程,以期为教师提供可行性建议。笔者以J小学二年级、四年级和六年级的学生及语文教师为研究对象,先后运用文献法(结合了教学PPT和教案)、课堂观察法、问卷调查法和访谈调查法等研究方法,对研究对象开展了系统的研究。笔者以J小学语文实习教师的身份进行了一学期的调研,共观察了 6个班的语文课堂,计40节课。问卷调查了 6个班计280名学生对直观教学的评价和学习效果,访谈了 12名语文教师。笔者首先利用问卷描述小学语文教师直观教学的现状、效果水平及群体差异,然后通过课堂观察记录表分析教师直观教学的过程,并用课堂实录进行补充,最后结合教师访谈分析问题成因。调查发现:(1)小学语文教师直观教学和学习效果总体处于一般水平;(2)二年级与四、六年级相比,直观教学和学习效果都处于较好水平;(3)小学语文教师直观教学在呈现形式、指导观察、讨论分析和概念形成环节均存在不足;(4)直观教学与学习效果均存在显著相关关系;(5)小学语文教师直观教学的问题对学生知识积累、语言感知和思维发展产生不利影响。通过分析论证,形成三条结论:(1)小学语文教师直观教学存在年级差异,低年级更重视观察指导,直观素材选择更丰富,以模象为主;中、高年级侧重言语直观;(2)教师直观教学四环节对直观教学原则执行不到位,导致学生学习效果一般;(3)教师对直观教学目的、学生思维发展特点认识不足,导致直观教学倾向兴趣培养,忽视思维训练。据此提出建议:(1)教师选择直观素材应考虑学生已学知识和生活经验;(2)教师要结合语言、动作和表情,不分年级地细致指导学生观察;(3)教师应转变对直观教学目的的认识,从学生感知出发,引导他们从表象到概念、从感性认识发展到理性思维;(4)学校应通过课题研究和教学培训提高教师群体直观教学的认识水平和能力。